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Accueil  Evaluation CE2 2006 Français Tableau complet |
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[Classement par champs et compétences] [Correspondance Items - Exercices] |
| Ex. | Champ | Compétences | Composantes | Items |
|---|---|---|---|---|
| 1a | F1 | Comprendre les informations explicites d'un texte littéraire ou d'un texte documentaire approprié à l'âge et à la culture des élèves. | - Comprendre les informations d’un texte et répondre à des questions « vrai-faux ». | 1, 2, 3 |
| 2a | F1 | Trouver dans un texte documentaire imprimé ou sur un site de la toile les réponses à des questions simples | - Trouver des informations dans un texte et répondre à des questions à choix multiples. | 4, 5 |
| 3a | F1 | Trouver dans un texte documentaire imprimé ou sur un site de la toile les réponses à des questions simples | - Trouver des informations dans un texte et répondre à des questions à choix multiples. | 4, 5 |
| 4a | F1 | Dégager le thème d'un texte littéraire (de qui ou de quoi parle-t-il ?). | - Donner un titre en choisissant parmi plusieurs propositions | 6 |
| 5a | F1 | Trouver dans un texte documentaire imprimé ou sur un site de la toile les réponses à des questions simples. | - Trouver des informations dans un texte et répondre à des questions ouvertes. | 7 |
| 6 | F1 | Comprendre en le lisant silencieusement un texte court (petite nouvelle, extrait…) de complexité adaptée à l'âge et à la culture des élèves en s'appuyant sur un traitement correct des substituts des noms, des connecteurs, des formes verbales, de la ponctuation... et en faisant les inférences nécessaires. | - Donner son avis. - Justifier sa réponse en s’appuyant sur le texte. |
8, 9 |
| 7 | F4 | Avoir compris et retenu que la plupart des mots, dans des contextes différents, ont des significations différentes. | - Associer un mot polysémique courant ou une expression à sa définition, dans un contexte donné. | 10 |
| 8 | F4 | Effectuer des manipulations dans un texte écrit (déplacement, remplacement, expansion, réduction). | - Effectuer des remplacements dans un texte en passant du singulier au pluriel. | 11, 12, 13, 14, 15, 16 |
| 9a | F2 | Déchiffrer un mot que l'on ne connaît pas. | - Reconnaître dans une liste de mots proches visuellement, un mot rare lu par l’enseignant. | 17, 18, 19, 20 |
| 10a | F4 | En situation d'écriture spontanée ou sous dictée, marquer les accords en nombre et en genre dans le groupe nominal régulier (déterminant, nom adjectif). | - Dans une dictée de phrase, marquer les accords en nombre dans le groupe nominal. | 22, 23, 24 |
| F4 | En situation d'écriture spontanée ou sous dictée, marquer l'accord en nombre du verbe et du sujet dans les phrases où l'ordre syntaxique régulier est respecté. | - Dans une dictée de phrase, marquer les accords en nombre du verbe avec le sujet. | 21 | |
| F4 | Écrire la plupart des mots en respectant les caractéristiques phonétiques du codage. | - Dans une dictée de phrase, savoir orthographier des mots simples. | 25, 26, 27 | |
| F4 | Orthographier la plupart des "petits mots" fréquents (articles, prépositions, conjonctions, adverbes…). | - Dans une dictée de phrase, savoir orthographier des petits mots fréquents. | 28, 29, 30 | |
| F4 | Utiliser correctement les marques typographiques de la phrase (point et majuscule). | - En situation de dictée, mettre : * la majuscule en début de phrase * le point final. |
31, 32 | |
| 11a | F2 | Identifier instantanément la plupart des mots courts (jusqu'à 4 ou 5 lettres) et les mots longs les plus fréquents. | - Sélectionner dans une liste de mots fréquents, celui qui ne contient pas le même son. | 33, 34, 35, 36, 37 |
| 12a | F1 | Dégager le thème d'un texte littéraire (de qui ou de quoi parle-t-il ?). | - Identifier les personnages d’un récit. | 38 |
| 13a | F1 | Comprendre les informations explicites d'un texte littéraire ou d'un texte documentaire approprié à l'âge et à la culture des élèves. | - Comprendre les informations d’un texte et répondre à une question ouverte. | 39, 41, 42, 43, 44 |
| 14a | F1 | Dégager le thème d'un texte littéraire (de qui ou de quoi parle-t-il ?). | - Identifier le lieu d’un récit. | 40 |
| 15a 16a 17a 18a |
F1 | Comprendre les informations explicites d'un texte littéraire ou d'un texte documentaire approprié à l'âge et à la culture des élèves. | - Comprendre les informations d’un texte et répondre à une question ouverte. | 39, 41, 42, 43, 44 |
| 19 20 21 |
F1 | Comprendre en le lisant silencieusement un texte court (petite nouvelle, extrait…) de complexité adaptée à l'âge et à la culture des élèves en s'appuyant sur un traitement correct des substituts des noms, des connecteurs, des formes verbales, de la ponctuation... et en faisant les inférences nécessaires. | - Procéder à un traitement simple de l’information. | 45, 46, 47 |
| 22 | F4 | Avoir compris et retenu que la plupart des mots, dans des contextes différents, ont des significations différentes. | - Identifier le sens d’une expression métaphorique. | 48 |
| 23 24 |
F1 | Comprendre en le lisant silencieusement un texte court (petite nouvelle, extrait…) de complexité adaptée à l'âge et à la culture des élèves en s'appuyant sur un traitement correct des substituts des noms, des connecteurs, des formes verbales, de la ponctuation... et en faisant les inférences nécessaires. | - Retrouver le référent d’un substitut. | 49, 50 |
| 25a | F4 | Copier sans erreur un texte de trois ou quatre lignes en copiant mot par mot et en utilisant une écriture cursive lisible. | - Copier intégralement deux phrases. - Employer une écriture lisible. - Employer une écriture cursive. - Copier deux phrases sans erreur d’orthographe. |
51, 52, 53, 54 |
| F4 | Utiliser correctement les marques typographiques de la phrase (point et majuscule). | - En situation de copie, mettre * la majuscule en début de phrase, * le point final. |
55, 56 | |
| 26a | F3 F4 |
Écrire de manière autonome un texte d'au moins cinq lignes (narratif ou explicatif) répondant à des consignes claires, en gérant correctement les problèmes de syntaxe et de lexique. | - Écrire un texte d’au moins cinq lignes. - Produire au moins deux phrases sémantiquement correctes. - Tenir compte du sujet imposé dans la consigne. - Utiliser de manière cohérente les temps du récit. |
56, 57, 58, 59, 60, 62 |
| F3 F4 |
Utiliser correctement les marques typographiques de la phrase (point et majuscule). | - En situation de production d’écrits, mettre la majuscule en début de phrase et le point final. | 61 | |
| 27a 28a |
F1 | Comprendre les informations explicites d'un texte littéraire ou d'un texte documentaire approprié à l'âge et à la culture des élèves. | - Comprendre les informations d’un texte et répondre à une question ouverte. | 63, 64 |
| 29a | F1 | Comprendre les informations explicites d'un texte littéraire ou d'un texte documentaire approprié à l'âge et à la culture des élèves. | - Comprendre les informations d’un texte et répondre à des questions « vrai-faux ». | 65, 66, 67, 68 |
| 30 31 |
F4 | Avoir compris et retenu que la plupart des mots, dans des contextes différents, ont des significations différentes. | - Associer un mot polysémique courant ou une expression à sa définition, dans un contexte donné. | 69, 70 |
| 32 | F4 | Avoir compris et retenu qu'il existe des régularités dans l'orthographe lexicale et que l'on peut les mobiliser pour écrire. | - Associer un préfixe fréquent à un adjectif pour trouver son contraire. | 71, 72, 73 |
| 33 | F4 | Effectuer des manipulations dans un texte écrit (déplacement, remplacement, expansion, réduction). | - Effectuer des remplacements dans un texte en passant du masculin au féminin. | 74, 75, 76, 77 |
| 34 | F4 | Effectuer des manipulations dans un texte écrit (déplacement, remplacement, expansion, réduction). | - Effectuer des déplacements afin de reconstituer une phrase. | 78 |
| F4 | Utiliser correctement les marques typographiques de la phrase (point et majuscule). | - En situation de production d’écrits, mettre la majuscule en début de phrase et le point final. | 79 | |
| 35 | F1 | Lire et comprendre seul les consignes ordinaires de l’activité scolaire. | - Appliquer une consigne. | 80 |
| 36 | F1 | Lire et comprendre seul les consignes ordinaires de l’activité scolaire. | - Trouver une consigne. | 81 |
| 37a | F4 | Écrire la plupart des mots en respectant les caractéristiques phonétiques du codage. | - Écrire des mots réguliers sous la dictée. | 82, 83, 84, 85, 85, 87 |
| 38a | F4 | Orthographier la plupart des "petits mots" fréquents (articles, prépositions, conjonctions, adverbes…). | - Écrire, sous la dictée, des mots-outils fréquents. | 88, 89, 90, 91, 92, 93 |