| Ex. |
Compétences |
Composantes |
Items |
| 1a |
Comprendre les informations explicites d'un texte littéraire ou d'un texte documentaire approprié à l'âge et à la culture des élèves. |
- Comprendre les informations d’un texte et répondre à des questions « vrai-faux ». |
1, 2, 3 |
La séquence 1 s’appuie sur un texte informatif lu par le maître puis par l’élève en lecture autonome, ou directement en lecture autonome.
Les exercices 1 à 6 visent à évaluer des compétences relatives au champ « compréhension » et à tester les capacités des élèves à comprendre les informations d’un texte et à répondre à des questions, et ce, sous différents formats (questions à choix multiples, questions « vrai-faux », questions ouvertes). Les exercices 1 à 5 évaluent des compétences attendues à l’entrée du cycle 3.
| Pour en savoir plus, se référer : |
- aux fiches A1 (page 19) et A4 (page 22) des documents d’accompagnement des programmes ; Lire au CP, relatives à la compréhension et à ses manifestations.
- à la page 13 du document d’accompagnement des programmes ; Lire au CP (2), relative à la compréhension des textes lus par le maître.
- aux pages 21 à 25 des documents d’accompagnement des programmes ; Lire et écrire au cycle 3, chapitre « La lecture documentaire ».
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[Voir d'autres pistes] Des pistes s'appuyant sur les TICE  [Proposer une autre piste]
Lectra [S] [R] [O] [2]
Générateur d'exercices de lecture (closure, reconstitution, mots outils, mots éclairs, phrase mélangée, phrase incomplète, phrase sans espaces, lecture rapide, mots identiques, l'intrus, ordre alphabétique, mémory images, mémory mots, quiz, texte mélangé, texte à corriger) |
    
Michel Brun - Shareware
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Lirebel Cycle 2 [S] [R]
Développer les connaissances de base nécessaires pour la maîtrise du savoir-lire au niveau du mot, de la phrase et du texte, et développer les capacités mises en oeuvre dans l’acte de lire. |
Chrysis - Commercial |
Objectif Lire
Activités centrées sur une des composantes de l'apprentissage de la lecture. Six séquences vidéos sont utilisées comme support aux différentes activités, le logiciel jouant sur la complémentarité entre les vidéos, les sons, les images et les textes. |
Editions Jeriko - Commercial |
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Avertissement
- Les pistes proposées ne représentent que quelques exemples de situations pouvant être mises en place pour accompagner l'apprentissage des élèves. Par ailleurs, certaines compétences ne sauraient être mises en oeuvre via les TICE.
- Les logiciels sélectionnés (compatibles PC) étant pour la plupart des outils permettant à l'élève de s'entraîner, il convient de rappeler les limites de l'exercice, qu'il soit réalisé sur papier ou sur ordinateur (Enseignement Assisté par Ordinateur).
- Attention donc à ne pas reproduire sur ordinateur une situation similaire à celle qui a conduit l'élève à l'échec lors de l'évaluation, sans prendre le soin de lui apporter de nouveaux moyens, pas nécessairement issus des TICE...
- En quoi les TICE peuvent-elles favoriser l'apprentissage des élèves ?
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Comment installer les logiciels pour que les élèves les utilisent ?
- Les logiciels installés depuis cette interface (à partir du CD) peuvent être lancés avec ClicMenu, en sélectionnant le menu Evaluation CE2-2006 (en bas à droite de l'écran de ClicMenu).
Important ! Pour que ces logiciels soient reconnus, il est impératif de suivre les instructions données lors de l'installation, en particulier celle qui consiste à coller (en pressant simultanément les touches <Ctrl> et <V>) le chemin d'installation dans le champ adéquat. (choisir l'option proposant de changer le dossier d'installation)
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Evaluation CE2 2006 
