| Ex. |
Compétences |
Composantes |
Items |
| 29a |
Comprendre les informations explicites d'un texte littéraire ou d'un texte documentaire approprié à l'âge et à la culture des élèves. |
- Comprendre les informations d’un texte et répondre à des questions « vrai-faux ». |
65, 66, 67, 68 |
La séquence 3 s’appuie sur un texte littéraire.
De la même manière que dans la séquence 2, et afin de varier les situations d’évaluation des compétences relatives à la compréhension, le protocole alterne texte lu par l’enseignant et texte lu par l’élève.
Des exercices 27 à 31, les élèves doivent répondre à des questions sur un texte dont une première partie est entendue et une seconde lue par l’élève.
Les exercices 27 à 29 évaluent, dans le champ « compréhension », une compétence attendue à l’entrée du cycle 3.
| Pour en savoir plus, se référer : |
- à la fiche A4 (page 22) des documents d’accompagnement des programmes ; Lire au CP, relative à la compréhension d’un récit.
- aux pages 13 à 15 du document d’accompagnement des programmes ; Lire au CP (2), relatives à la compréhension de textes à l’oral (textes lus par le maître ou par un tiers).
- aux pages 26 à 35 des documents d’accompagnement des programmes ; Lire et écrire au cycle 3, chapitre « Lire des œuvres littéraires ».
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[Voir d'autres pistes] Des pistes s'appuyant sur les TICE  [Proposer une autre piste]
Lectra [S] [R] [O] [2]
Générateur d'exercices de lecture (closure, reconstitution, mots outils, mots éclairs, phrase mélangée, phrase incomplète, phrase sans espaces, lecture rapide, mots identiques, l'intrus, ordre alphabétique, mémory images, mémory mots, quiz, texte mélangé, texte à corriger) |
    
Michel Brun - Shareware
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Lirebel Cycle 2 [S] [R]
Développer les connaissances de base nécessaires pour la maîtrise du savoir-lire au niveau du mot, de la phrase et du texte, et développer les capacités mises en oeuvre dans l’acte de lire. |
Chrysis - Commercial |
Objectif Lire
Activités centrées sur une des composantes de l'apprentissage de la lecture. Six séquences vidéos sont utilisées comme support aux différentes activités, le logiciel jouant sur la complémentarité entre les vidéos, les sons, les images et les textes. |
Editions Jeriko - Commercial |
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Avertissement
- Les pistes proposées ne représentent que quelques exemples de situations pouvant être mises en place pour accompagner l'apprentissage des élèves. Par ailleurs, certaines compétences ne sauraient être mises en oeuvre via les TICE.
- Les logiciels sélectionnés (compatibles PC) étant pour la plupart des outils permettant à l'élève de s'entraîner, il convient de rappeler les limites de l'exercice, qu'il soit réalisé sur papier ou sur ordinateur (Enseignement Assisté par Ordinateur).
- Attention donc à ne pas reproduire sur ordinateur une situation similaire à celle qui a conduit l'élève à l'échec lors de l'évaluation, sans prendre le soin de lui apporter de nouveaux moyens, pas nécessairement issus des TICE...
- En quoi les TICE peuvent-elles favoriser l'apprentissage des élèves ?
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Comment installer les logiciels pour que les élèves les utilisent ?
- Les logiciels installés depuis cette interface (à partir du CD) peuvent être lancés avec ClicMenu, en sélectionnant le menu Evaluation CE2-2006 (en bas à droite de l'écran de ClicMenu).
Important ! Pour que ces logiciels soient reconnus, il est impératif de suivre les instructions données lors de l'installation, en particulier celle qui consiste à coller (en pressant simultanément les touches <Ctrl> et <V>) le chemin d'installation dans le champ adéquat. (choisir l'option proposant de changer le dossier d'installation)
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Evaluation CE2 2006 
