| Champ : Ecriture et orthographe |
Autre exercice : 10a |
| Ex. |
Compétences |
Composantes |
Items |
| 37a |
Écrire la plupart des mots en respectant les caractéristiques phonétiques du codage. |
- Écrire des mots réguliers sous la dictée. |
82, 83, 84, 85, 85, 87 |
La séquence 3 s’appuie sur un texte littéraire.
Les exercices 37 et 38 évaluent des compétences relatives au champ « écriture et orthographe ».
Ils se présentent tout deux sous la forme d’une dictée de mots, l’un évaluant la capacité de l’élève à écrire la plupart des mots en respectant les caractéristiques phonétiques du langage, l’autre testant la capacité à orthographier la plupart des « petits mots fréquents ». Les mots ont été choisis en fonction de leur grande occurrence dans la langue française.
Ces deux exercices évaluent des compétences attendues à l’entrée du cycle 3.
Les élèves qui accompliraient des erreurs récurrentes, notamment concernant des omissions et/ou des confusions de phonèmes ou de syllabes, doivent faire l’objet d’une attention particulière. (Dans le codage, ce type d’erreur est d’ailleurs repérée par un code 5 pour les items correspondants ).
| Pour en savoir plus, se référer : |
- à la fiche C1 (page 33) des documents d’accompagnement des programmes ; Lire au CP, relative à la capacité à réaliser diverses manipulations syllabiques.
- à la fiche C3 (page 35) des documents d’accompagnement des programmes ; Lire au CP, relative à la capacité à réaliser diverses manipulations sur les phonèmes.
- à la fiche C4 (page 36) des documents d’accompagnement des programmes ; Lire au CP, relative à la capacité à distinguer des phonèmes proches.
- à la fiche E5 (page 45) des documents d’accompagnement des programmes ; Lire au CP, relative à la capacité à orthographier les trente-cinq « mots grammaticaux » les plus fréquents.
- à la page 11 du document d’accompagnement des programmes ; Lire au CP (2), relative à l’identification des mots par voie indirecte.
- à la page 12 du document d’accompagnement des programmes ; Lire au CP (2), relative à l’identification des mots par voie directe.
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[Voir d'autres pistes] Des pistes s'appuyant sur les TICE  [Proposer une autre piste]
Lecthème [S] [R] [O]
Gamme de logiciels, de la grande section au CM, allant du langage à l'écriture en passant par la lecture |
 
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Moi je sais lire [S] [R] [O]
Un logiciel personnalisable pour différencier les sons, reconnaître les lettres, travailler les mots et les phrases, etc. |
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Avertissement
- Les pistes proposées ne représentent que quelques exemples de situations pouvant être mises en place pour accompagner l'apprentissage des élèves. Par ailleurs, certaines compétences ne sauraient être mises en oeuvre via les TICE.
- Les logiciels sélectionnés (compatibles PC) étant pour la plupart des outils permettant à l'élève de s'entraîner, il convient de rappeler les limites de l'exercice, qu'il soit réalisé sur papier ou sur ordinateur (Enseignement Assisté par Ordinateur).
- Attention donc à ne pas reproduire sur ordinateur une situation similaire à celle qui a conduit l'élève à l'échec lors de l'évaluation, sans prendre le soin de lui apporter de nouveaux moyens, pas nécessairement issus des TICE...
- En quoi les TICE peuvent-elles favoriser l'apprentissage des élèves ?
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Comment installer les logiciels pour que les élèves les utilisent ?
- Les logiciels installés depuis cette interface (à partir du CD) peuvent être lancés avec ClicMenu, en sélectionnant le menu Evaluation CE2-2006 (en bas à droite de l'écran de ClicMenu).
Important ! Pour que ces logiciels soient reconnus, il est impératif de suivre les instructions données lors de l'installation, en particulier celle qui consiste à coller (en pressant simultanément les touches <Ctrl> et <V>) le chemin d'installation dans le champ adéquat. (choisir l'option proposant de changer le dossier d'installation)
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Evaluation CE2 2006 
