Exercice Français 10

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Evaluation CE2 2006

Français

Exercice 10a

Champ : Ecriture et orthographe

Autres exercices : 25a, 26a, 34, 37a, 38a

Ex.	Compétences	Composantes	Items
10a	En situation d'écriture spontanée ou sous dictée, marquer les accords en nombre et en genre dans le groupe nominal régulier (déterminant, nom adjectif).	- Dans une dictée de phrase, marquer les accords en nombre dans le groupe nominal.	22, 23, 24
	En situation d'écriture spontanée ou sous dictée, marquer l'accord en nombre du verbe et du sujet dans les phrases où l'ordre syntaxique régulier est respecté.	- Dans une dictée de phrase, marquer les accords en nombre du verbe avec le sujet.	21
	Écrire la plupart des mots en respectant les caractéristiques phonétiques du codage.	- Dans une dictée de phrase, savoir orthographier des mots simples.	25, 26, 27
	Orthographier la plupart des "petits mots" fréquents (articles, prépositions, conjonctions, adverbes…).	- Dans une dictée de phrase, savoir orthographier des petits mots fréquents.	28, 29, 30
	Utiliser correctement les marques typographiques de la phrase (point et majuscule).	- En situation de dictée, mettre : * la majuscule en début de phrase * le point final.	31, 32

Les exercices 7, 8 et 10 testent des compétences relatives au champ « écriture et orthographe ». L’exercice 10 (la dictée de phrase) évalue des compétences attendues à l’entrée du cycle 3.
L’exercice 7 consiste à associer un mot à sa définition dans un contexte donné. Dans l’exercice 8, il s’agit de transformer un texte en passant du singulier au pluriel.

Qu’apprend-on à l’école élémentaire ? ; « Problèmes de l’orthographe », pages 88 et 89

L’objectif du cycle des apprentissages fondamentaux est de conduire tous les élèves à une orthographe phonétique sûre, à la capacité de marquer l’accord entre le sujet et le verbe dans toutes les situations régulières, au contrôle des accords de genre et de nombre dans le groupe nominal (dans la proximité du déterminant). La forme orthographique des mots les plus fréquents, mêmes irréguliers, doit aussi être acquise (c’est particulièrement le cas des mots outils). […] Ces compétences sont relativement différentes et supposent des situations d’apprentissages spécifiques (la dictée ne saurait tout régler).
En ce qui concerne l’orthographe dite grammaticale, la difficulté réside moins dans la mémorisation des règles que dans la sollicitation de l’attention. Il est important que l’élève découvre rapidement que l’apparition d’un mot comme « les » ou « des » dans l’énoncé doit immédiatement conduire à un examen attentif des mots qui le suivent. Les différents signaux susceptibles de déclencher des accords doivent être repérés, faire l’objet d’affichages spécifiques dans la classe et sans cesse révisés. Dans le groupe nominal, les élèves ont , en général, en fin de cycle 2, la capacité de marquer l’accord sur le premier mot qui suit le déterminant, ils le font plus difficilement sur le second. L’accord du verbe avec le sujet devient très difficile lorsqu’on ne l’entend pas comme les verbes du premier groupe. Ces compétences orthographiques s’acquièrent véritablement que lorsqu’elles s’automatisent. C’est dans cette perspective qu’il faut les travailler.

Pour en savoir plus, se référer :

à la fiche A6 (page 46) des documents d’accompagnement des programmes ; Lire au CP, relative à la capacité de l’élève à écrire une phrase simple sous la dictée.
à la page 23 du document d’accompagnement des programmes ; Lire au CP (2), relative à la connaissance des supports d’écrits et de leurs usages.
aux pages 80 et 81 Qu’apprend-on à l’école élémentaire ? ; « Attirer l’attention sur la manière dont les mots sont assemblés ou construits ».
aux pages 192 et suivantes Qu’apprend-on à l’école élémentaire ? ; « Vocabulaire et orthographe grammaticale».

[Voir d'autres pistes] Des pistes s'appuyant sur les TICE [Proposer une autre piste]

AbaLect [S] [R] [O]

Logiciel de lecture dans lequel l'enseignant saisit ses propres textes qui seront utilisés pour les exercices. Il peut également entrer des données telles que : QCM - Synonymes - Contraires - Genre des noms - Thèmes - Dictionnaire. Séries proposées : Comprendre le texte - Vocabulaire - Mémoire - Rapidité - Discrimination - Ordre - Orthographe

Philippe Chevé - Gratuit

Installer des textes

AbulEdu - Aller [O] [S] [R]

Logiciel d'entrainement à la lecture. Par sa simplicité d'utilisation il permet aux enfants de cycle 3 de créer des exercices (closure, reconstitution, phrases ou mots mélangés, texte à corriger, phrases sans espaces, phrases incomplètes, ponctuation)

Equipe du Terrier - Libre

Attention ! Le moteur TCL/TK doit être installé pour ouvrir les applications AbulEdu.
Fiche d'aide (Hervé Baronnet)

AbulEdu - Associations [O] [S] [R]

Logiciel permettant l'association d'images et de mots pour toute une série d'activités de lecture (entendre, voir, reconnaître, combiner, écrire).

Equipe du Terrier - Libre

Attention ! Le moteur TCL/TK doit être installé pour ouvrir les applications AbulEdu.
Fiche d'aide (Hervé Baronnet)

Aquadictées [S] [R] [O]

Dans un environnement sous-marin, l'ordinateur propose des mots ou des phrases que l'utilisateur doit recopier. Ces textes traversent l'écran - à une vitesse plus ou moins élevée selon leur longueur - et finissent par disparaître.

Georges Jacquemettaz - Gratuit

Documentation

Idéographix-Exographix [S] [R] [O]

Exographix est un module qui s'adresse plus directement aux élèves et qui prend appui sur les textes et mots déjà travaillés en classe, également mis en évidence par le bureau de lecture (traitements du texte et approche lexicologique) destiné aux enseignants.

A.F.L. - Commercial

J'écoute puis j'écris [hp] [S] [R] [O]

S'entraîner à saisir précisément un mot, une expression ou un nombre après l'écoute d'un message sonore, en s'aidant éventuellement d'une image et/ou d'un texte d'accompagnement. Si le message sonore est strictement l'expression à saisir, le logiciel entraîne l'élève à écrire sous la dictée en respectant l'orthographe.

Frédéric Mathy, Eric Chenavier
et Cédric Thivind - Gratuit

Lecthème [S] [R] [O]

Gamme de logiciels, de la grande section au CM, allant du langage à l'écriture en passant par la lecture

Editions Jocatop - Commercial

L'orthophile

Un outil informatique pour aider l'élève à améliorer l'orthographe dans ses productions écrites, composé de 2 modules :
- Un module de vérification lexicale (fonction correcteur orthographique classique).
- Un module de vérification grammaticale qui s'appuie sur les réponses fournies par l'utilisateur (fonction vérificateur grammatical).
Le programme est entièrement écrit en langage Logo (Mswlogo). Une aide est disponible depuis le logiciel.

J.N. Saillet - Libre

Documentation

Lectra [S] [R] [O] [2]

Générateur d'exercices de lecture (closure, reconstitution, mots outils, mots éclairs, phrase mélangée, phrase incomplète, phrase sans espaces, lecture rapide, mots identiques, l'intrus, ordre alphabétique, mémory images, mémory mots, quiz, texte mélangé, texte à corriger)

Michel Brun - Shareware

Ottodikt [O] [S] [R]

Entraînement à l'autodictée, avec paramétrage et évaluation

Claude Royère - Gratuit

Documentation

Thématic (v. essai) [S] [R] [O]

Un environnement de travail complet pour développer et mutualiser des exercices par l'intermédiaire du Web. Le logiciel est fourni dans un premier temps avec une progression d'ORL(F) pour le cycle III

JM Campaner - Gratuit

Lire la documentation

Vocabulaire simple

Orthographier correctement quelques mots de vocabulaire.

Philippe Cizaire - Gratuit

Avertissement

Les pistes proposées ne représentent que quelques exemples de situations pouvant être mises en place pour accompagner l'apprentissage des élèves. Par ailleurs, certaines compétences ne sauraient être mises en oeuvre via les TICE.
Les logiciels sélectionnés (compatibles PC) étant pour la plupart des outils permettant à l'élève de s'entraîner, il convient de rappeler les limites de l'exercice, qu'il soit réalisé sur papier ou sur ordinateur (Enseignement Assisté par Ordinateur).
Attention donc à ne pas reproduire sur ordinateur une situation similaire à celle qui a conduit l'élève à l'échec lors de l'évaluation, sans prendre le soin de lui apporter de nouveaux moyens, pas nécessairement issus des TICE...
En quoi les TICE peuvent-elles favoriser l'apprentissage des élèves ?

Attention ! Les liens et ne sont actifs qu'à partir du CD.

Légende des fiches logiciels


Visiter le site de l'auteur	Installer le logiciel à partir du CD	Lancer le logiciel après installation dans le dossier adéquat	Lancer le logiciel à partir du CD	Désinstaller le logiciel	Afficher une cooie d'écran

[O] => Logiciel ouvert (dont on peut personnaliser les données)
[S] => Score donné au terme de l'exercice
[R] => Résulats enregistrés
[2] => Peut se jouer à plusieurs
[hp] => Son indispensable

Comment installer les logiciels pour que les élèves les utilisent ?

Les logiciels installés depuis cette interface (à partir du CD) peuvent être lancés avec ClicMenu, en sélectionnant le menu Evaluation CE2-2006 (en bas à droite de l'écran de ClicMenu).

Important ! Pour que ces logiciels soient reconnus, il est impératif de suivre les instructions données lors de l'installation, en particulier celle qui consiste à coller (en pressant simultanément les touches <Ctrl> et <V>) le chemin d'installation dans le champ adéquat. (choisir l'option proposant de changer le dossier d'installation)