| Champ : Grandeurs et mesures |
Autres exercices : 15a, 22 |
| Ex. |
Compétences |
Composantes |
Items |
| 24 |
Utiliser une règle graduée en cm pour mesurer ou pour construire un segment ou une ligne brisée. |
- Mesurer la longueur d’un segment avec l’unité donnée.
- Tracer un segment de longueur donnée. |
81, 82, 83 |
Lors de la mesure des segments a et b (items 81 et 82), les erreurs peuvent provenir d'un mauvais positionnement de la règle graduée (mesure prise à partir de l'extrémité de la règle ou à partir de la graduation 1). Le même type d'explication peut être avancé pour le troisième item (83), si la longueur du segment tracé est de 7,5 cm (écart entre le bord du réglet et le « 0 »). Les dimensions du cadre proposé permettent aux élèves de positionner le segment dans n’importe quelle direction. On ne sera pas surpris de constater que la plupart d’entre eux trace le segment parallèlement aux bords « horizontaux ».
Il convient de s’assurer que le mot « segment » est connu et compris par les élèves : pour cela, il faudra bien faire distinguer un segment d’une bande, d’une ligne brisée…
Pour repérer si les élèves ont une bonne représentation de ce qu’est la longueur d’un segment (et ne lisent pas seulement la valeur correspondant à un point repéré sur la règle), on pourra proposer des exercices dans lesquels la lecture n’est pas directe. Par exemple :
Quelle est la longueur de ce segment ?
La longueur du segment est de ……………… cm.
On peut, pour des tracés à l’intérieur d’un cadre, ajouter une contrainte supplémentaire à la consigne. Par exemple, demander un tracé dans un cadre dont les dimensions des côtés seraient inférieures au segment à tracer. Cette disposition contraindra les élèves à chercher une orientation du segment qui leur permette de réaliser le tracé. On insiste, ainsi, sur l’utilisation de l’outil dans une situation moins habituelle. Chacun peut être amené à modifier sa stratégie (changement d’orientation de la feuille, de sa propre position) pour effectuer le tracé.
Avertissement 
- Les pistes proposées ne représentent que quelques exemples de situations pouvant être mises en place pour accompagner l'apprentissage des élèves. Par ailleurs, certaines compétences ne sauraient être mises en oeuvre via les TICE.
- Les logiciels sélectionnés (compatibles PC) étant pour la plupart des outils permettant à l'élève de s'entraîner, il convient de rappeler les limites de l'exercice, qu'il soit réalisé sur papier ou sur ordinateur (Enseignement Assisté par Ordinateur).
- Attention donc à ne pas reproduire sur ordinateur une situation similaire à celle qui a conduit l'élève à l'échec lors de l'évaluation, sans prendre le soin de lui apporter de nouveaux moyens, pas nécessairement issus des TICE...
- En quoi les TICE peuvent-elles favoriser l'apprentissage des élèves ?
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Comment installer les logiciels pour que les élèves les utilisent ?
- Les logiciels installés depuis cette interface (à partir du CD) peuvent être lancés avec ClicMenu, en sélectionnant le menu Evaluation CE2-2006 (en bas à droite de l'écran de ClicMenu).
Important ! Pour que ces logiciels soient reconnus, il est impératif de suivre les instructions données lors de l'installation, en particulier celle qui consiste à coller (en pressant simultanément les touches <Ctrl> et <V>) le chemin d'installation dans le champ adéquat. (choisir l'option proposant de changer le dossier d'installation) |
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Evaluation CE2 2006 
