Dossier Evaluation CE2 - 2005 sur le site de PragmaTICE

Champ : Compréhension Autres exercices : 1a, 13a, 15a, 16a, 17a, 18a, 27a, 28a
Ex. Compétences Composantes Items
29a Comprendre les informations explicites d'un texte littéraire ou d'un texte documentaire approprié à l'âge et à la culture des élèves. - Comprendre les informations d’un texte et répondre à des questions « vrai-faux ». 65, 66, 67, 68

La séquence 3 s’appuie sur un texte littéraire.

De la même manière que dans la séquence 2, et afin de varier les situations d’évaluation des compétences relatives à la compréhension, le protocole alterne texte lu par l’enseignant et texte lu par l’élève.

Des exercices 27 à 31, les élèves doivent répondre à des questions sur un texte dont une première partie est entendue et une seconde lue par l’élève.

Les exercices 27 à 29 évaluent, dans le champ « compréhension », une compétence attendue à l’entrée du cycle 3.

Documents d’application des programmes ; Littérature, cycle 3, « La lecture des oeuvres », page 6
La lecture débouchant sur une compréhension assurée du texte est l’objectif premier à l’école primaire, il s’agit en aucune façon de proposer aux élèves une initiation à la lecture littéraire qui passerait par une explication formelle des processus narratifs ou stylistiques.

Pour en savoir plus, se référer :
  • à la fiche A4 (page 22) des documents d’accompagnement des programmes ; Lire au CP, relative à la compréhension d’un récit.
  • aux pages 13 à 15 du document d’accompagnement des programmes ; Lire au CP (2), relatives à la compréhension de textes à l’oral (textes lus par le maître ou par un tiers).
  • aux pages 26 à 35 des documents d’accompagnement des programmes ; Lire et écrire au cycle 3, chapitre « Lire des œuvres littéraires ».

[Voir d'autres pistes]    Des pistes s'appuyant sur les TICE haut de page   [Proposer une autre piste]

Clic - Boucle d'Or haut de page

Le conte est découpé en 4 parties. Les différents travaux sont basés sur le sens. Elaboré au fur et à mesure de l'étude sur papier du conte par apprentis-lecteurs de 10 ans.

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Hervé d'Abadie - Gratuit


Clic - Le loup est revenu haut de page

Autour de l'album <Le loup est revenu> de Geoffroy de Pennart
Nécessite la police police Bâton Boîte

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Olivier Tschanz - Gratuit


Clic - L'oeil du louphaut de page

Activités autour du roman de Daniel Pennac - avec son
Nécessite la police police Bâton Boîte

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Olivier Tschanz - Gratuit


Lectitia [S] [R] [O] haut de page

Lectitia propose différents types d'exercices sur un même texte après sa lecture (questions de compréhension, texte à trous, paragraphes à mettre en ordre). Il est possible de changer la police et la taille des caractères, de calculer la vitesse de lecture, de visualiser les résultats sous forme graphique et de les imprimer.

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Bruno Lameyse et Françoise Midon - Gratuit
- Shareware


Lectra [S] [R] [O] [2] haut de page

Générateur d'exercices de lecture (closure, reconstitution, mots outils, mots éclairs, phrase mélangée, phrase incomplète, phrase sans espaces, lecture rapide, mots identiques, l'intrus, ordre alphabétique, mémory images, mémory mots, quiz, texte mélangé, texte à corriger)

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Michel Brun - Shareware


Lirebel Cycle 2 [S] [R] haut de page

Développer les connaissances de base nécessaires pour la maîtrise du savoir-lire au niveau du mot, de la phrase et du texte, et développer les capacités mises en oeuvre dans l’acte de lire.

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Chrysis - Commercial


Objectif Lire haut de page

Activités centrées sur une des composantes de l'apprentissage de la lecture. Six séquences vidéos sont utilisées comme support aux différentes activités, le logiciel jouant sur la complémentarité entre les vidéos, les sons, les images et les textes.

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Editions Jeriko - Commercial


Triloconte haut de page

Lecture de 6 contes, avec exercices de lecture, orthographe, grammaire, vocabulaire, etc.

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C. et JM Bardin - Gratuit


Avertissement haut de page

  • Les pistes proposées ne représentent que quelques exemples de situations pouvant être mises en place pour accompagner l'apprentissage des élèves. Par ailleurs, certaines compétences ne sauraient être mises en oeuvre via les TICE.
  • Les logiciels sélectionnés (compatibles PC) étant pour la plupart des outils permettant à l'élève de s'entraîner, il convient de rappeler les limites de l'exercice, qu'il soit réalisé sur papier ou sur ordinateur (Enseignement Assisté par Ordinateur).
  • Attention donc à ne pas reproduire sur ordinateur une situation similaire à celle qui a conduit l'élève à l'échec lors de l'évaluation, sans prendre le soin de lui apporter de nouveaux moyens, pas nécessairement issus des TICE...
  • En quoi les TICE peuvent-elles favoriser l'apprentissage des élèves ?

Attention ! Les liens Installer le logiciel à partir du CD Lancer le logiciel après installation Lancer le logiciel à partir du CD et Désinstaller le logiciel ne sont actifs qu'à partir du CD.


Légende des fiches logiciels haut de page

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Visiter le site de l'auteur Installer le logiciel à partir du CD Lancer le logiciel après installation dans le dossier adéquat Lancer le logiciel à partir du CD Désinstaller le logiciel Afficher une cooie d'écran
  • [O] => Logiciel ouvert (dont on peut personnaliser les données)
  • [S] => Score donné au terme de l'exercice
  • [R] => Résulats enregistrés
  • [2] => Peut se jouer à plusieurs
  • [hp] => Son indispensable

Comment installer les logiciels pour que les élèves les utilisent ? haut de page

  • Les logiciels installés depuis cette interface (à partir du CD) peuvent être lancés avec ClicMenu, en sélectionnant le menu Evaluation CE2-2005 (en bas à droite de l'écran de ClicMenu).

Important ! Pour que ces logiciels soient reconnus, il est impératif de suivre les instructions données lors de l'installation, en particulier celle qui consiste à coller (en pressant simultanément les touches <Ctrl> et <V>) le chemin d'installation dans le champ adéquat. (choisir l'option proposant de changer le dossier d'installation)