Exercice Français 08

Champ : Ecriture et orthographe

Autres exercices : 6, 19, 20, 21, 23, 24, 33, 34

Ex.	Compétences	Composantes	Items
8	Effectuer des manipulations dans un texte écrit (déplacement, remplacement, expansion, réduction).	- Effectuer des remplacements dans un texte en passant du singulier au pluriel.	11, 12, 13, 14, 15, 16

Les exercices 7, 8 et 10 testent des compétences relatives au champ « écriture et orthographe ». L’exercice 10 (la dictée de phrase) évalue des compétences attendues à l’entrée du cycle 3.
L’exercice 7 consiste à associer un mot à sa définition dans un contexte donné. Dans l’exercice 8, il s’agit de transformer un texte en passant du singulier au pluriel.

Qu’apprend-on à l’école élémentaire ? ; « Problèmes de l’orthographe », pages 88 et 89

L’objectif du cycle des apprentissages fondamentaux est de conduire tous les élèves à une orthographe phonétique sûre, à la capacité de marquer l’accord entre le sujet et le verbe dans toutes les situations régulières, au contrôle des accords de genre et de nombre dans le groupe nominal (dans la proximité du déterminant). La forme orthographique des mots les plus fréquents, mêmes irréguliers, doit aussi être acquise (c’est particulièrement le cas des mots outils). […] Ces compétences sont relativement différentes et supposent des situations d’apprentissages spécifiques (la dictée ne saurait tout régler).
En ce qui concerne l’orthographe dite grammaticale, la difficulté réside moins dans la mémorisation des règles que dans la sollicitation de l’attention. Il est important que l’élève découvre rapidement que l’apparition d’un mot comme « les » ou « des » dans l’énoncé doit immédiatement conduire à un examen attentif des mots qui le suivent. Les différents signaux susceptibles de déclencher des accords doivent être repérés, faire l’objet d’affichages spécifiques dans la classe et sans cesse révisés. Dans le groupe nominal, les élèves ont , en général, en fin de cycle 2, la capacité de marquer l’accord sur le premier mot qui suit le déterminant, ils le font plus difficilement sur le second. L’accord du verbe avec le sujet devient très difficile lorsqu’on ne l’entend pas comme les verbes du premier groupe. Ces compétences orthographiques s’acquièrent véritablement que lorsqu’elles s’automatisent. C’est dans cette perspective qu’il faut les travailler.

Pour en savoir plus, se référer :

à la fiche A6 (page 46) des documents d’accompagnement des programmes ; Lire au CP, relative à la capacité de l’élève à écrire une phrase simple sous la dictée.
à la page 23 du document d’accompagnement des programmes ; Lire au CP (2), relative à la connaissance des supports d’écrits et de leurs usages.
aux pages 80 et 81 Qu’apprend-on à l’école élémentaire ? ; « Attirer l’attention sur la manière dont les mots sont assemblés ou construits ».
aux pages 192 et suivantes Qu’apprend-on à l’école élémentaire ? ; « Vocabulaire et orthographe grammaticale».

[Voir d'autres pistes] Des pistes s'appuyant sur les TICE [Proposer une autre piste]

Idéographix-Exographix [S] [R] [O]

Exographix est un module qui s'adresse plus directement aux élèves et qui prend appui sur les textes et mots déjà travaillés en classe, également mis en évidence par le bureau de lecture (traitements du texte et approche lexicologique) destiné aux enseignants.

A.F.L. - Commercial

Le pluriel des noms [S]

Ecrire les noms proposés au pluriel.

Philippe Cizaire - Gratuit

Les pluriels 1

Connaître le pluriel des noms en -ou, -eu, -(e)au.

Didier Bigeard - Gratuit

Les pluriels 2 [S]

Le pluriel des noms en -ail, -al, et cas particuliers

Didier Bigeard - Gratuit

Lirebel Cycle 2 [S] [R]

Développer les connaissances de base nécessaires pour la maîtrise du savoir-lire au niveau du mot, de la phrase et du texte, et développer les capacités mises en oeuvre dans l’acte de lire.

Chrysis - Commercial

Mémopluriels

La règle des pluriels par imprégnation visuelle. L'enfant doit retrouver les paires de pluriels (-ou, -ail, -al, -eu) pour pouvoir les éliminer.

Didier Bigeard - Gratuit

Objectif Lire

Activités centrées sur une des composantes de l'apprentissage de la lecture. Six séquences vidéos sont utilisées comme support aux différentes activités, le logiciel jouant sur la complémentarité entre les vidéos, les sons, les images et les textes.

Editions Jeriko - Commercial

Avertissement

Les pistes proposées ne représentent que quelques exemples de situations pouvant être mises en place pour accompagner l'apprentissage des élèves. Par ailleurs, certaines compétences ne sauraient être mises en oeuvre via les TICE.
Les logiciels sélectionnés (compatibles PC) étant pour la plupart des outils permettant à l'élève de s'entraîner, il convient de rappeler les limites de l'exercice, qu'il soit réalisé sur papier ou sur ordinateur (Enseignement Assisté par Ordinateur).
Attention donc à ne pas reproduire sur ordinateur une situation similaire à celle qui a conduit l'élève à l'échec lors de l'évaluation, sans prendre le soin de lui apporter de nouveaux moyens, pas nécessairement issus des TICE...
En quoi les TICE peuvent-elles favoriser l'apprentissage des élèves ?

Attention ! Les liens et ne sont actifs qu'à partir du CD.

Légende des fiches logiciels


Visiter le site de l'auteur	Installer le logiciel à partir du CD	Lancer le logiciel après installation dans le dossier adéquat	Lancer le logiciel à partir du CD	Désinstaller le logiciel	Afficher une cooie d'écran

[O] => Logiciel ouvert (dont on peut personnaliser les données)
[S] => Score donné au terme de l'exercice
[R] => Résulats enregistrés
[2] => Peut se jouer à plusieurs
[hp] => Son indispensable

Comment installer les logiciels pour que les élèves les utilisent ?

Les logiciels installés depuis cette interface (à partir du CD) peuvent être lancés avec ClicMenu, en sélectionnant le menu Evaluation CE2-2005 (en bas à droite de l'écran de ClicMenu).

Important ! Pour que ces logiciels soient reconnus, il est impératif de suivre les instructions données lors de l'installation, en particulier celle qui consiste à coller (en pressant simultanément les touches <Ctrl> et <V>) le chemin d'installation dans le champ adéquat. (choisir l'option proposant de changer le dossier d'installation)