L’information des familles via des supports numériques, ou mieux encore leur implication au travers de la pédagogie inversée, des ENT, des sites d’écoles, des cahiers de vie numériques, etc..., outre son impact positif sur les apprentissages des élèves, contribue à redorer l’image de l’école et de son personnel, en lui apportant une partie du crédit qu’elle a perdu ces dernières années.

Message de Najat Vallaud-Belkacem

... à l’occasion de la concertation nationale sur le numérique pour l’éducation
"Le numérique est un moyen précieux pour aider à répondre aux défis majeurs que l’École rencontre aujourd’hui : la réduction des inégalités scolaires, culturelles ou sociales, la lutte contre le décrochage ou la démotivation, l’ouverture de l’École sur le monde, sur son territoire, sur son époque."

Retour à la vraie vie

Au moment du plan IPT de 1985, les écoliers pouvaient utiliser des ordinateurs à l’école alors qu’ils n’étaient pas équipés à la maison. Paradoxalement, 30 ans plus tard, la situation s’est inversée dans de nombreuses communes cruellement sous-équipées, où nos élèves passent d’une époque contemporaine à l’âge de la pierre dès qu’ils franchissent le seuil de l’école.

De quelle fracture s’agit-il ?

Le fossé a changé de nature et ne se mesure plus en taux d’équipement des familles. Aujourd’hui, les foyers sont quasiment tous connectés, y compris dans les milieux défavorisés. L’enjeu pour les enseignants est de mobiliser à l’école des usages "intelligents" du numérique qui permettront à leurs élèves de mettre ces technologies au service de leurs apprentissages dans toutes les situations.

Le Brevet Informatique et Internet (B2i école)

Objectifs du brevet informatique et internet
"Les technologies de l’information et de la communication (TIC) font désormais partie du paysage économique, social, culturel et éducatif. Elles sont largement utilisées tout au long de la vie professionnelle et privée. Il appartient à l’école de faire acquérir, par chaque élève, les compétences lui permettant d’utiliser de façon réfléchie et efficace ces technologies et de contribuer à former ainsi des citoyens autonomes, responsables, doués d’esprit critique."

Le numérique à l’école

L’utilisation du numérique et des Tice à l’École
"L’École contribue au projet d’une société de l’information et de la communication pour tous en initiant, en partenariat avec les collectivités et différents acteurs, des actions pour généraliser les usages et développer les ressources numériques pour l’éducation. Elle forme les élèves à maîtriser ces outils numériques et prépare le futur citoyen à vivre dans une société dont l’environnement technologique évolue constamment."

L’identité numérique

La maîtrise du numérique par les élèves est incontournable tant pour agir, apprendre, que pour se protéger dans la vie quotidienne. Parce qu’ils sont confrontés de plus en plus jeunes aux réseaux sociaux (la majorité des élèves de CM dispose d’un compte Facebook, bien qu’interdit en deçà de 13 ans), une des missions de l’école est de les préparer au monde dans lequel ils évoluent, en particulier en les sensibilisant à la notion d’identité numérique.

Un investissement sur la durée...

Le numérique est l’outil de formation tout au long de sa vie. Peut-on imaginer une école qui ne formerait pas, qui n’adapterait pas les élèves à un outil qui va leur permettre d’évoluer tout au long de leur vie ?

Ne nous trompons pas de défi : l’enjeu tient bien dans l’innovation pédagogique et non pas dans l’innovation technologique, la seconde étant au service de la première.

• Varier les organisations, les supports et les modalités d’apprentissage, de manière à innover, à rompre avec la routine et susciter la curiosité.
• Proposer des situations plus motivantes, plus ludiques, plus interactives, plus collaboratives, dans lesquelles les élèves sont acteurs, produisent, recherchent, communiquent, s’entraînent, aident leurs camarades, prennent du plaisir à venir à l’école.
• Aider à différencier, à individualiser les parcours (contenu et rythme).
• Solliciter l’ensemble des intelligences multiples.
• Repenser les rapports enseignant / enseigné : pouvoir observer l’élève devant son poste, observer ses stratégies, ses erreurs, alterner les moments où l’enseignant est dans le transmissif et ceux où il est dans la médiation.
• Faire la même chose autrement, ou faire autre chose, des situations rendues possibles ou facilitées par le numérique.

Une illustration : la pédagogie inversée

Le modèle théorique SAMR

Le modèle SAMR offre une méthode permettant de mieux saisir comment la technologie peut avoir un réel impact sur l’enseignement et l’apprentissage. Ainsi, il aide l’enseignant à comprendre qu’intégrer les TIC ne signifie pas d’utiliser la technologie à tout prix, mais d’engager l’élève dans son apprentissage. La technologie devient donc un outil pour atteindre ce but.

Depuis l’ordinateur historique, le matériel au service des TICE s’est considérablement enrichi. Il peut induire des situations originales, dans la mesure où elles sont compatibles avec les pratiques pédagogiques de l’enseignant.

Pour être efficace, un logiciel doit prioritairement répondre à un besoin. Il doit également être ergonomique et facile à utiliser (l’utilisabilité est un critère à rapporter à la durée d’utilisation : à quoi bon investir des heures de formation pour un outil qu’on va utiliser 3 fois dans l’année ?).

On apprécie également d’un logiciel qu’il soit fiable, stable (exit les plantages) et si possible évolutif pour prendre en compte les remarques de ses utilisateurs.

Certaines applications apportent une aide précieuse aux élèves handicapés ou présentant des troubles des apprentissages.

La mise en réseau est essentielle pour partager des données et les rendre accessibles depuis plusieurs ordinateurs simultanément. Un élève retrouvera ainsi ses documents quel que soit le poste sur lequel il travaille.

• Le réseau local (LAN) relie les matériels entre eux sans passer par Internet.
• Un accès Internet est aujourd’hui incontournable, en particulier pour bénéficier des applications en ligne qu permettent d’accéder à des ressources, de produire collaborativement ou non, et ce depuis n’importe quel poste connecté, à l’école, à la maison ou ailleurs.

Pouvoir consulter son cahier de texte en ligne, ses outils de référence, revoir une leçon, faire quelques exercices interactifs complémentaires, voire travailler sur un document dans le prolongement de l’école ou l’initier à la maison, etc..., augmente les chances de réussite des élèves.

L’accès à ces ressources en dehors de l’école facilite également l’aide que peut apporter un parent, un frère, une soeur ou toute personne en charge d’accompagner la scolarité d’un élève.

Par ailleurs, c’est très gratifiant, donc motivant, pour un enfant de montrer ce qu’il fait à l’école, ce qu’il a produit...

Selon Rolland Viau (Des conditions à respecter pour susciter la motivation des élèves), une activité suscitera la motivation des élèves si...

• elle est signifiante aux yeux de l’élève, correspondant à ses champs d’intérêt, ses préoccupations ;
• elle est diversifiée et s’intègre aux autres activités, évitant l’exécution d’une seule tâche répétitive ;
• elle représente un défi pour l’élève, dans la mesure où elle n’est ni trop facile ni trop difficile ;
• elle est authentique ;
• elle exige un engagement cognitif de l’élève, en faisant des liens avec des notions déjà apprises, en réorganisant à sa façon l’information présentée ;
• elle responsabilise l’élève en lui permettant de faire des choix (la possibilité de faire des choix favorise la perception que l’élève a de sa capacité à contrôler ses apprentissages) ;
• elle permet à l’élève d’interagir et de collaborer avec les autres pour favoriser la perception qu’il a de ses compétences et de sa capacité à contrôler ses apprentissages (des activités axées sur la compétition plutôt que sur la collaboration ne motiveront que les plus forts ;
• elle revêt un caractère interdisciplinaire ;
• elle comporte des consignes claires ;
• elle se déroule sur une période suffisamment longue.

Bien plus que dans les outils eux-mêmes (dont l’effet "nouveauté" peut créer l’illusion d’une motivation qui chute avec le temps), c’est évidemment dans les situations pédagogiques intégrant le numérique que ces conditions peuvent être réunies.

• Le B2i école est inscrit dans les programmes officiels.
• La "maîtrise des TUIC" est l’un des sept piliers du socle commun de connaissances et de compétences défini par le décret n° 2006-830 du 11 juillet 2006.
• Il paraît même que certains inspecteurs intègrent les usages du numérique dans leur grille d’évaluation... ;o)

Appropriation de ressources Web

• Moteurs de recherche généralistes
• PEclic
• Sites institutionnels
• Sites personnels ou associatifs

Échanges entre enseignants

• Blogs d’enseignants
• Courrier électronique
• Réseaux sociaux et ENT

Production de documents personnels ou didactiques

• Banque d’illustrations et fonds de cartes
• Banque de poésies
• Création d’étiquettes
• Création de modèles d’écriture
• Outils bureautiques et multimédia
• Programmation, cahier journal, emploi du temps...

Outils dédiés à la gestion de la classe

• ClicClasse (logiciel shareware)
• Ecole One Click (logiciel gratuit)
• Edumoov (application en ligne avec inscription gratuite)
• LivrEval (application en ligne commerciale)
• Préparer la classe au quotidien (conférence en ligne + livres en vente)
• Préparer sa classe en quelques clics (commercial : logiciel + application en ligne)

Information des familles

• Courrier électronique
• Site Web, ENT

Gestion de l’école

• ENT
• Gestion et Réservation de Ressources (application php/sql gratuite à installer)
• Le Directeur V2 (logiciel shareware)
• Portail Arena (applications institutionnelles en ligne)

Gestion de la BCD

• Biblio (module de suite logicielle gratuite One Click)
• Biblioboost (application en ligne gratuite)
• La BCD (logiciel shareware)
• PMB (application php/sql libre à installer)

Il a toujours été nécessaire de se former au numérique pour maîtriser les outils TICE et leurs enjeux pédagogiques. Aujourd’hui, le numérique est également devenu un support incontournable de toute formation des enseignants...

• Comment compléter sa formation ?^(*)

L’équipement informatique des écoles incombe aux Collectivités locales, dans la mesure du possible en collaboration avec l’Éducation nationale (enseignants, équipe de circonscription, équipe TICE, préconisations locales et/ou nationales, etc.). Équiper une école ne se réduit pas à l’achat de matériel et de logiciels, son renouvellement doit être anticipé. La qualité de la maintenance conditionne fortement l’intégration effective des TICE.

Le matériel

Révolu le temps où l’équipement se limitait à l’installation d’ordinateurs fixes. Ces dernières années, les matériels se sont diversifiés, offrant de nouvelles opportunités de situations pédagogiques originales : PC portables, notebooks, netbooks, tablettes, baladeurs numériques, boîtiers de vote, TNI/VPI, ...

Pour être opérationnel, ce matériel doit être installé avec rigueur et maintenu régulièrement par des personnes compétentes. Son renouvellement doit également être planifié.

– Le matériel "recyclé"

Afin de pallier le défaut d’équipement de leur classe, certains enseignants récupèrent du matériel cédé par une entreprise, une administration, un établissement scolaire, un parent d’élève, ...

La démarche est intéressante, à condition toutefois de ne pas hériter d’un matériel trop ancien, plus sensible aux dysfonctionnements, pas toujours compatible avec l’équipement existant. et entraînant une contrainte supplémentaire : la gestion de hétérogénéité du parc informatique. Cela suppose également de disposer des compétences techniques (et du temps !) indispensables à son installation et sa maintenance.

Des distributions sous Linux conçues pour une utilisation en classe (ScolBuntu, Ecolubuntu, ASRI Edu, DoudouLinux, AbulÉdu, PrimTux, XubEcol) sont d’un recours précieux, en particulier lorsque les ordinateurs sont livrés sans système d’exploitation.

Les logiciels

Les logiciels conditionnent les situations pédagogiques mises en oeuvre avec le numérique.

• Comment choisir un logiciel ?^(*)

La mise en réseau

Rêvons à un équipement idéal...

Chaque classe est équipée :

• d’un TNI/VPI (ou à défaut d’un vidéoprojecteur) avec un poste dédié et si possible un visualiseur ;
• de quelques postes (ordinateurs portables ou tablettes), partagés dans l’école ou disponibles en permanence ;
• de connexions filaires et d’une borne Wifi à activer lorsque l’on a besoin de se connecter.

La maintenance est assurée par un prestataire disponible, compétent et à l’écoute des demandes des enseignants...

Bien plus que de culture numérique, parlons de culture à l’ère du numérique. En effet, il s’agit de connaître et mesurer les enjeux pédagogiques certes, mais également sociologiques, afin de prendre conscience des conséquences d’une école qui serait incapable de préparer les élèves au monde dans lequel ils évoluent.

Les compétences relatives à la culture numérique de l’enseignant, tant techniques que pédagogiques, sont celles du C2i et du C2i2e.

– Le C2i

Le C2i (niveau 1) comprend 20 compétences réparties dans 5 domaines :

• Domaine 1 : Travailler dans un environnement numérique évolutif
• Domaine 2 : Être responsable à l’ère du numérique
• Domaine 3 : Produire, traiter, exploiter et diffuser des documents numériques
• Domaine 4 : Organiser la recherche d’informations à l’ère du numérique
• Domaine 5 : Travailler en réseau, communiquer et collaborer

– Le C2i2e

Le C2i2e (niveau 2 - enseignant) est organisé selon deux grands domaines de compétences :

• Domaine A : Compétences générales liées à l’exercice du métier
• Domaine B : Compétences nécessaires à l’intégration des TICE dans sa pratique d’enseignement

– En savoir plus...

• Culture numérique de l’enseignant : droits et obligations (ESPE de Lyon)
• Comment compléter sa formation ?^(*)

L’enseignement "traditionnel" au cours duquel l’élève écoute ce que dit l’enseignant (qui explique)... puis reproduit, s’entraîne et est évalué (via une évaluation sommative souvent) repose sur un modèle transmissif qui montre aujourd’hui ses limites et démotive les élèves.

Les TICE sont d’une piètre efficacité avec une pratique strictement frontale. Elles sont un outil d’individualisation du travail qui s’adapte au rythme et au niveau des élèves, un outil au service des pédagogies collaboratives, différenciées, transversales, fondées sur une démarche de projet.

Pour autant, il ne s’agit pas de s’efforcer d’utiliser les technologies dans toutes les situations, mais bien de réserver leur recours lorsqu’elles apportent une réelle valeur ajoutée sans laquelle la situation pédagogique aurait été différente ou impossible.

Dans la mesure où ce sont les collectivités locales qui ont en charge l’équipement de l’école, les situations sont très inégales d’une commune à l’autre. Les enseignants ne sont pas systématiquement associés à l’élaboration du cahier des charges, lorsqu’il existe, qui déterminera les conditions dans lesquelles ils pourront investir le numérique dans l’école (type de matériel, emplacement, etc...). À tort compte-tenu de la richesse du multimédia pour des enfants non lecteurs, les classes maternelles sont trop souvent exclues des plans d’équipement.

Multiples situations également concernant la maintenance du parc informatique : de son absence totale à des interventions exclusives d’un prestataire privé sur des postes verrouillés, en passant par des dépannages ponctuels de parents d’élèves...

Les compétences du C2i et le C2i2E sont développées lors de la formation initiale des professeurs, mais quid des enseignants qui étaient déjà en poste lors de la création du Certificat Informatique et Internet ?

La part des applications et services en ligne augmente considérablement, au point de pénaliser les écoles dont l’accès Internet n’est pas fiable. Trop souvent le débit chute dès lors que plusieurs postes sont connectés, dissuadant ainsi l’enseignant de mettre en place des situations pédagogiques de production, recherche, échanges sur le Web, ou nécessitant de fréquentes synchronisations.

Outre la qualité de la connexion, les écoles ne disposent pas toutes d’un réseau local accessible depuis chaque classe, ce qui compromet une intégration réussie des TICE.

Consulter une vidéo présentant la modularité et la variété des organisations des classes pour exploiter une classe mobile

La salle informatique

– Ses atouts

• Travail par grands groupes d’élèves
  Ce n’est pas parce que des élèves sont installés devant les ordinateurs en même temps au même endroit qu’ils font nécessairement la même activité.
• Salle et parc informatique plus faciles à sécuriser
• Pratique pour mener des séances « dirigées » ou pour finaliser un projet de production quand le temps presse

– Ses contraintes

• Horaires plus ou moins rigides et anticipation via un planning, ne permettant pas d’intégrer l’outil à la vie de la classe
  On peut imaginer une organisation pour l’utilisation de la salle dans l’école, qui apporte un peu plus de souplesse (convenir qu’un poste peut être laissé à disposition d’une autre classe, échanger des plages horaires avec les collègues en fonction des projets en cours).
• Aide d’une tierce personne incontournable si l’espace ne permet pas d’accueillir tous les élèves

La salle de classe

– Ses atouts

• Ordinateurs toujours à disposition
• Outil « ordinaire » au service de la classe
• Mise en place d’un travail individualisé et d’une pédagogie différenciée
  Accepter que certains élèves ne fassent pas la même activité que leurs camarades, d’autant qu’ils peuvent tout à fait travailler la même compétence, mais différemment.

– Ses contraintes

• Espace utile pour ne pas gêner les déplacements dans la classe
• Travail par atelier difficile si le nombre de postes est insuffisant
  Un contournement : s’organiser pour que certains collègues mettent leurs ordinateurs à disposition d’élèves d’une autre classe, le temps de leur atelier
• Gestion des "passages sur ordinateur"
  L’ordinateur ne doit pas être pris d’assaut par les mêmes élèves, notamment par ceux qui en auraient le moins besoin.

En salle informatique ou en classe ?

Bien que son enjeu soit pédagogique, l’implantation des ordinateurs est dans les faits souvent conditionné par des considérations qui échappent aux enseignants :

• Choix par la municipalité de la salle informatique pour des raisons budgétaires, techniques ou de sécurité
• Utilisation partagée de cette salle (associations, formation pour adultes, etc...)

On oppose souvent salle informatique et ordinateur en fond de classe. Or il s’agit de situations complémentaires ayant chacune leurs spécificités.

L’ordinateur reste disponible en classe pendant la journée, prêt à servir dès qu’une situation se présente. Selon les objectifs visés, chaque poste peut être utilisé par un, deux ou exceptionnellement trois élèves.

L’accueil

• En maternelle notamment, un "coin informatique" peut être utilisé pendant le temps d’accueil des élèves.
• Comme pour l’atelier ou le tour de rôle, on peut imaginer un tableau fixant les "passages" sur ordinateur pour réguler les accès sur une période.

L’atelier ou le tour de rôle

• Différenciation pédagogique ou groupes de besoin
• Activités conduites en filigrane dans la semaine
• Référence à un plan de travail
• Logiciels disciplinaires pour la remédiation, l’entraînement, l’évaluation
• Projet de production, de correspondance, etc...

L’opportunité situationnelle

• Recherche documentaire sur le thème en cours
• Différenciation des apprentissages et des situations : une même compétence peut être travaillée sur des supports variés, adaptés aux élèves.

Le délestage

• Permettre à des élèves ayant terminé leur travail d’accéder à l’ordinateur.
  C’est à la fois une situation souvent rencontrée et la pire des situations si elle n’est pas gérée pertinemment, car d’une part elle peut inciter à bâcler des travaux, et d’autre part ce sont souvent les mêmes élèves qui se trouvent privilégiés.

La projection collective

• Présentation à tout le groupe d’un document, d’une procédure, d’un exposé, etc...
• Regroupements, confrontations de stratégies

Utiliser un TNI (ou un VPI) allie projection collective et activité des élèves. À défaut de TNI/VPI ou de vidéoprojecteur, on peut connecter un ordinateur sur un téléviseur grand écran.

Les APC (Activités Pédagogiques Complémentaires)

Extrait de la circulaire n°2004-035 du 18-2-2004 :
"La responsabilisation de tous les acteurs doit en particulier passer par la contractualisation de l’usage de l’internet.
Chaque établissement et école devra établir une charte d’utilisation de l’Internet et l’annexer au règlement intérieur."

Les animateurs TICE de l’Isère ont produit une charte départementale type, accompagnée d’une version "élève" sous forme d’articles ou d’affiche illustrée. Le portail Webélèves propose des pistes d’exploitation de ces ressources.

– Ressources de sensibilisation à l’usage de l’internet

• Rubrique "Adopter une attitude citoyenne" des favoris de WeblitOO
• 10 conseils de la CNIL pour rester net sur le web
• 12 fiches méthodologiques sur les dangers d’internet (CNIL)
• 13 fiches sur la sécurité sur Internet pour débattre en classe (CNIL)
• Quelques conseils pour mieux maîtriser le numérique (Internet sans crainte)
• Légamédia : les guides juridiques concernant les TICE
• Chaine d’alerte de l’académie de l’Aisne

Le B2i Ecole atteste l’acquisition d’un ensemble de compétences relatives à l’utilisation des TUIC (*) développées par les élèves de l’école primaire lors d’activités scolaires quotidiennes, dans les 5 domaines communs à tous les B2i. Pour chaque domaine est défini un objectif correspondant à la compétence attendue. Cette compétence associe des connaissances, des capacités et des attitudes, évaluées au travers de plusieurs items.

(*) La "Maîtrise des Techniques Usuelles de l’Information et de la communication" est l’un des sept piliers du socle commun de connaissances et de compétences défini par le décret n° 2006-830 du 11 juillet 2006.

De nombreuses activités pédagogiques conduisent les enseignants à réaliser des photos ou des vidéos sur lesquelles apparaissent des élèves. La loi relative au droit à l’image et au son oblige l’école à demander systématiquement une autorisation écrite des deux responsables légaux de l’enfant, non seulement pour la prise de vue, mais aussi pour l’exploitation et la diffusion de ces images, et ce y compris dans le cadre d’une diffusion restreinte aux seules familles des élèves (CD, site Web avec accès via un espace privé soumis à mot de passe, etc...).

Une autorisation est également nécessaire pour publier les travaux des élèves (textes, dessins, etc...). Le document d’autorisation personnalisé, à faire signer pour un projet pédagogique donné, doit indiquer l’objet, le support et la durée de la diffusion.

Exemples d’autorisations parentales

Dans la mesure où le matériel est partagé par plusieurs enseignants ou élèves, des règles concernant les applications installées et l’organisation des contenus doivent être définies et respectées par tous.

L’accès aux applications

Pour ne pas envahir tout le bureau d’icônes, il est préférable de créer des dossiers dans lesquels on classe les raccourcis. Ces utilitaires gratuits peuvent faciliter la gestion des postes :

• ClicMenu est une interface graphique personnalisable et évolutive, conçue pour lancer en toute sécurité des logiciels et documents sans passer par le bureau ni le menu Démarrer de Windows.
• Toolwiz Time Freeze permet de geler une configuration ou de faire une image du système et de l’état du système au moment où l’utilisateur active la protection (voir une vidéo de ASH-17).
• IcoSauve permet de sauver et de restaurer le bureau de Windows en fonction des diverses résolutions utilisées.

L’enregistrement des données

L’idéal est d’enregistrer ses données sur un serveur ou un cloud dans des dossiers classés aux noms explicites, et non pas sur le bureau comme on le voit trop souvent.

La navigation Web

Circulaire n°2004-035 du 18-2-2004
"Le développement de l’usage de l’Internet est une priorité nationale. Il doit s’accompagner des mesures de formation et de contrôle permettant d’assurer la sécurité des citoyens et notamment des mineurs."

– Un dispositif de protection

Un dispositif de filtrage doit impérativement être installé sur tout ordinateur utilisé par les élèves dès lors qu’il est connecté à Internet. En l’absence d’un tel dispositif au niveau de l’école, l’Inspection académique de l’Isère (par exemple) préconise la mise en place du filtrage Proxyecole.

– Le blocage de publicités

– Un navigateur Web à jour

Quel que soit le navigateur Web utilisé (Firefox, Chrome, Internet Explorer, Safari, Opéra), il est fortement recommandé de le mettre à jour pour naviguer et rechercher dans de bonnes conditions. Sur les ordinateurs équipés de Windows XP, la mise à jour d’Internet Explorer n’est plus proposée. Dans ce cas, installer Mozilla Firefox^(*).

– Trois plugins recommandés

Les plugins sont des programmes qui apportent de nouvelles fonctionnalités au navigateur Web installé sur l’ordinateur.

• Adobe Flash Player
  Adobe Flash Player (*) est indispensable pour lire les animations ou les vidéos au format Flash. Même si cette technologie disparaît progressivement au profit du HTML5, certains sites basés sur l’interaction et le multimédia sont intégralement construits en Flash.
  (*) Attention, pour l’installer, décocher l’offre facultative avant de valider !
• Un lecteur de fichiers PDF
  Pour consulter les documents destinés à l’impression, un lecteur PDF doit être installé sur l’ordinateur. Adobe Reader (*) est la référence, mais un lecteur alternatif tel que Foxit Reader donne également entière satisfaction.
  (*) Attention, pour l’installer, décocher l’offre facultative avant de valider !
• Java
  La technologie Java permet de travailler, de jouer en ligne, de visualiser des images en 3D, etc.

Comme le présente l’atelier virtuel Accompagner des enseignants à l’intégration des TIC en classe, on peut distinguer plusieurs stades dans le processus d’intégration des TICE.

Pour une intégration optimale, l’objectif sera d’atteindre progressivement l’utilisation exemplaire. Il est intéressant dans un premier temps de se situer au regard de ses pratiques, puis de préciser ses objectifs à moyen terme et les moyens nécessaires pour les atteindre.

Dans quels domaines les conditions doivent-elles prioritairement évoluer pour créer un contexte favorable ?

• L’équipement de l’école ?
• Ma culture numérique ?
• Mes pratiques pédagogiques ?
• Un travail d’équipe ?
•  ???

Comment faire pour les faire évoluer ? Quels projets ? Quelles échéances ? ...

Se former et assurer une veille techno-pédagogique est essentiel pour intégrer les TICE à ses pratiques professionnelles. Cela implique d’accepter de perdre du temps aujourd’hui pour en gagner demain...

La formation sur le temps institutionnel

Le temps nécessaire à la découverte et l’appropriation des outils et aux situations pédagogiques est tellement conséquent que la formation continue accordée aux TICE ne suffira jamais, d’autant plus qu’elle est généralement optionnelle et trop souvent zappée lors des formations non estampillées TICE. Au mieux, elle servira de déclencheur ou d’aide à la mise en projet.

Le portail "Les TICE en classe"

Le portail "Les TICE en classe" référence des vidéos de situations pédagogiques qui intègrent l’usage du numérique, accompagnées de témoignages d’élèves et d’enseignants qui les ont vécues.

La plateforme M@gistère

M@gistère est un dispositif de formation continue tutorée et interactive conçu pour les enseignants du premier et du second degré, qui complète l’offre de formation existante. M@gistère est un des onze nouveaux services pour faire entrer l’École dans l’ère du numérique.

Viaéduc, le réseau social professionnel dédié aux enseignants

ViaEduc permet la création de groupes de travail, de blogs, et facilite les échanges et la coopération entre pairs. C’est le successeur de Respire, dont les espaces et documents ont été transférés en aôut 2014.

Le dossier Eduscol "Se former au numérique"

Ce dossier présente une sélection restreinte de ressources en ligne pour la formation au numérique à destination des enseignants, structurée selon trois grands axes : Acquérir une culture numérique, Se former à la pédagogie du numérique, Se former aux outils du numérique.

Les formations de TUIC’Ecole

– Formations thématiques

• Outils et services TUIC à disposition des enseignants
• Utiliser et Gérer son ordinateur
• Enseigner à l’ère du Numérique
• TBI, TNI, VPI…

– Auto-formation Classe-TICE

Les Mooc FUN (France Université Numérique)

MOOC signifie Massive Open Online Courses (en français "Cours en ligne ouverts à tous")
Parmi les formations proposées par FUN, certaines développent les compétences numériques et C2i :

• Internet, les autres et moi
• Mon ordinateur dan le nuage
• Le meilleur du web
• Documents numériques, du papier au web

Les formations PMTIC

La formation PMTIC a comme objectif de sensibiliser et de former les demandeurs d’emploi aux technologies de l’information et de la communication afin de faciliter leur inclusion dans la culture numérique et de favoriser leur insertion socioprofessionnelle.

Les contenus de formation se déclinent en quatre unités :

• environnement numérique,
• communication,
• recherche et stockage,
• création.

TICMooc, un Mooc pour intégrer les TICE dans sa classe

Le TICMooc est divisé en 6 modules de 2 semaines chacun :

• Module 1 : Prendre en main la plateforme ;
• Module 2 : Maîtriser les outils ;
• Module 3 : Les TICE pour la didactique ;
• Module 4 : Les TICE en classe ;
• Module 5 : Les TICE pour communiquer et collaborer ;
• Module 6 : Les TICE pour apprendre dans la classe et hors de la classe.

Débuter par des situations simples et sécurisantes

• Faire dans un premier temps ce que l’on sait faire
• Placer les élèves en situation de réussite
• S’inspirer de scenarii pédagogiques
• Prévoir un plan B pour anticiper une panne
• Consulter des vidéos de situations pédagogiques qui intègrent l’usage du numérique, sans toutefois complexer vis à vis des expériences innovantes
  Lire l’article de Bruno Devauchelle : Une place pour l’usage ordinaire du numérique ?
• Comment diversifier ses situations pédagogiques ?^(*)

Soigner la mise en activité

Rien n’est plus déstabilisant et irritant pour un enseignant que d’être sollicité pour des motifs futiles ou pour obtenir des réponses déjà données.

Présenter des consignes claires, toujours consultables, et s’assurer qu’elles soient bien comprises avant toute mise en activité apporte une meilleure garantie de son bon déroulement (ce que j’ai le droit de faire... ce qui m’est interdit... que faire en cas de panne ? que faire quand j’ai terminé ? quelle trace papier ?).

Des fiches de procédure générales (comment accéder aux logiciels ? aux documents ? comment enregistrer mon travail ? comment utiliser le clavier ? comment mettre en forme un texte ?) ou contextuelles apporteront aux élèves les repères nécessaires à la construction de leurs apprentissages.

Responsabiliser les élèves et encourager leur autonomie et les aides entre pairs

L’autonomie des élèves lors des activités TICE (ou autres) rend l’enseignant davantage disponible pour les autres élèves. Ceux-ci développent des compétences comportementales qu’il réinvestissent dans d’autres domaines.

L’autonomie ne se décrète pas, elle se construit progressivement à travers des séances spécifiques, sous réserve que les tâches demandées aux élèves soient adaptées à leurs capacités de les réaliser (leur zone proximale de développement).

Des élèves sont plus avancés que d’autres dans l’utilisation de certains outils numériques. Encourager, voire formaliser les situations de tutorat, de collaboration, d’aide entre pairs, au-delà de la richesse des échanges engendrés, crée un climat de travail favorable aux apprentissages.

Accepter l’aide d’un élève plus compétent que soi dans un domaine qui le passionne n’est pas facile pour un enseignant, mais ce n’est pas pour autant un échec. L’échec serait davantage de s’obstiner à penser que l’enseignant est le seul détenteur d’un savoir à transmettre à des élèves ou refuser de mettre au service du groupe les compétences d’un élève.

Préférer le travail d’équipe à l’isolement

– Une programmation d’école, pourquoi ?

Dans la mesure où des nombreuses compétences sont indispensables à la construction de nouvelles compétences, chaque enseignant devra veiller à ce que ses élèves acquièrent sous sa responsabilité les pré-requis exigés dans les classes futures.

Plutôt que focaliser sur chacune des compétences du B2i, et risquer de ne les solliciter que pour elles-mêmes, il s’avère très souvent plus constructif de s’intéresser dans un premier temps aux activités effectivement menées au sein de l’école (aussi modestes soient-elles), pour mettre en place progressivement des projets complémentaires qui développeront de nouvelles compétences.

– Une programmation d’école, comment ?

Recenser les activités entreprises dans sa classe, à l’aide des TICE, sans complexe (mieux vaut faire peu que donner l’illusion de faire beaucoup !), en les consignant dans un tableau rempli par chaque enseignant.

Faire évoluer ce tableau vers une programmation d’école en veillant à ce que l’ensemble des compétences du B2i puissent être validées d’ici la fin du cycle 3.

– Quid du projet d’école ?

L’élaboration du volet numérique du projet d’école permet aux enseignants de confronter leurs pratiques afin de faire un état des lieux de leur usage dans l’école, puis de définir les objectifs à poursuivre et les actions à envisager pour les atteindre.

Pour être efficace, un logiciel doit prioritairement répondre à un besoin. Il doit également être ergonomique et facile à utiliser (l’utilisabilité est un critère à rapporter à la durée d’utilisation : à quoi bon investir des heures de formation pour un outil qu’on va utiliser 3 fois dans l’année ?).

N’attendons pas qu’un logiciel soit parfait pour pouvoir l’utiliser ! Adoptons-le pour ce qu’il apporte, en ayant conscience de ses limites, de ses défauts. Quand bien même un logiciel serait parfait, il ne produira jamais de miracle, car ce n’est pas lui qui sera déterminant, mais l’usage qui en sera fait via la situation pédagogique mise en place.

Pour quel usage ?

C’est évidemment la réponse à cette question qui justifie l’acquisition du logiciel !

• Pour produire ? s’entraîner ? évaluer ? expérimenter ? présenter ? se documenter ? communiquer ? calculer ? gérer ? optimiser son matériel ? etc...
• Fera-t-il l’objet d’une utilisation ponctuelle ou régulière ?
• Devra-t-il permettre ou non une utilisation collaborative ?
• Qu’apporte le logiciel par rapport à d’autres supports ?

Gratuit ou payant ?

Pour des raisons évidentes de budget, les enseignants s’orientent en priorité vers des logiciels gratuits, voire libres. Ce choix est particulièrement pertinent lorsque ceux-ci satisfont pleinement leur demande. Il est cependant des situations pour lesquelles aucune alternative gratuite n’existe pour un usage précis. Dans ce cas-là, il est préférable d’acheter le logiciel le plus approprié plutôt que de s’obstiner à vouloir composer avec un logiciel d’une utilisation plus complexe ou inadaptée à l’usage que l’on souhaite en faire.

La gratuité peut s’accompagner de contre-parties, telles que :

• de la publicité (c’est trop souvent le cas des applications pour tablettes),
• une limitation des fonctionnalités incitant l’utilisateur à acheter une version plus évoluée,
• une limitation d’utilisation dans le temps,
• la nécessité de s’inscrire en donnant une adresse de messagerie dont l’exploitation peut nous échapper.

Par ailleurs, un logiciel gratuit peut devenir payant dans ses versions ultérieures. Opter pour un logiciel libre limite ce risque dans la mesure où sa communauté de programmeurs pourra le faire évoluer.

– Sur combien de postes peut-on installer un logiciel acheté ?

C’est la licence d’utilisation qui le précise. Même si techniquement un logiciel propriétaire payant non protégé peut être copié sur plusieurs ordinateurs ou partagé sur un réseau, cette pratique est interdite. Sauf indication contraire, seule une sauvegarde de sécurité est autorisée. Car au support physique du logiciel est associée une licence d’utilisation qui précise notamment le nombre de postes sur lequel il peut être simultanément utilisé.

• Licence monoposte : sur un seul poste ;
• Licence multipostes : sur autant de postes que la licence le prévoit ;
• Licence sur site : sur tous les postes de l’établissement et parfois ceux des enseignants.

En ligne ou hors ligne ?

– Les applications en ligne

Avec le développement d’Internet et des appareils mobiles, les applications en ligne se multiplient, se généralisent, présentant de nombreux avantages :

• Elles sont accessibles depuis n’importe quel poste connecté à Internet.
• Leur installation est simplifiée, parfois même inutile.
• Elles permettent de retrouver ses travaux en se connectant sur son compte préalablement créé, et de les partager aisément.
• Elles sont compatibles avec tous les systèmes d’exploitation, voire tous les matériels (ordinateur, tablette, smartphone) dès lors qu’on utilise un navigateur récent.
• Elles ne nécessitent pas un poste puissant lorsque les traitements s’opèrent sur des serveurs distants.

– Les applications hors ligne

• Leur principal intérêt est de ne pas nécessiter de connexion Internet.
• Leur installation, en réseau notamment, n’est pas toujours intuitive et peut requérir des compétences techniques.
• Elles sont généralement conçues pour un type de matériel, ce qui limite leur compatibilité.

A noter que certaines applications fonctionnent à la fois en ligne et hors ligne, via un dispositif de synchronisation.

Produits labellisés RIP

La marque "Reconnu d’intérêt pédagogique par le ministère chargé de l’éducation nationale", dite marque RIP, est destinée à guider les enseignants dans le monde du multimédia pédagogique. En savoir plus...

Ressources en présence

• Les élèves
• Les collègues
• Les conseillers pédagogiques et les formateurs TICE
• Les membres de sa famille

Ressources à distance

• Portails Web institutionnels
  • Eduscol
  • PrimTICE
• Portails Web pour l’école
  • Classe TICE
  • PragmaTICE
  • Stepfan.net
  • Trousse Numérique Pédagogique
  • TUIC’Ecole
• Moteurs de recherche^(*)
• Listes de diffusion^(*)
• Visioconférence^(*)

En réseau

• ViaEduc
• Facebook
• Twitter
• D'autres réseaux sociaux...^(*)

Les logiciels peuvent être achetés auprès d’éditeurs spécialisés dans le domaine scolaire ou téléchargés sur Internet, via un moteur de recherche par exemple ou à partir de la sélection ci-dessous.

Produits labellisés RIP

La marque "Reconnu d’intérêt pédagogique par le ministère chargé de l’éducation nationale", dite marque RIP, est destinée à guider les enseignants dans le monde du multimédia pédagogique. En savoir plus...

Logiciels destinés aux écoles

– Quelques compilations de logiciels

• FramaDVD École (DVD conçu spécialement pour les élèves et les enseignants des écoles maternelles et élémentaires)
• FramakeyWindows (une compilation portable de logiciels libres pour l’école)
• Bureau Numérique des Écoles (versions Windows et Linux)
• Pack Éducation (Alain Laroche)
• Logiciels gratuits pour l’école primaire (académie de Besançon)
• Sélection de logiciels éducatifs (référencés dans ClicMenu - 2005)
• Rechercher des logiciels pour l’école (référencés dans ClicMenu - 2005)

– Enseignants auteurs de logiciels libres ou gratuits

• Anne Scolé
• Association PragmaTICE
• Daniel Gros
• Didier Bigeard et Philippe Cizaire
• Dominique Bille
• Gilles Joyeux
• Jean-Luc Grenard
• Jean-Marc Campaner (Educampa)
• Jérôme Grondin (Neurodéclic)
• Marco Menei
• Philippe Chevé (Abalog)
• Le Terrier d’AbulÉdu
• Olivier Batteux
• Scalpa
• Thierry Labrégère
• Thierry Hahn
• Vincent Bonnaure
• Yans

Applications pour tablettes tactiles

• Sélections publiées sur PrimTICE 38
  • Applications pour tablettes Androïd
  • Applications pour tablettes iOS
  • Applications pour tablettes Windows

Générateurs de récits

– Story-write

– GenRécit

– Les outils de productions de Micetf

Ces générateurs permettent aux élèves de développer leur créativité en générant des histoires, des portraits chinois, des livres des pourquoi et des parce que et des acrostiches.

• Accéder aux générateurs

Générateur de textes aléatoires

• PragmaTextes
  Application Web qui permet de générer des textes poétiques, humoristiques, ... et de les modifier, les exporter et les écouter en synthèse vocale.
• Générateur d’autobiographies
  Cette application en ligne aide à rédiger des autobiographies en renseignant des champs.
• Générateur de texte aléatoire
  Le texte généré est constitué de phrases dont les mots sont sélectionnés aléatoirement. La base de référence est composée d’un ensemble de textes classiques, dont une majorité de romans du XIXe siècle.
• Rébus
  Saisir une phrase qui sera transformée en rébus dont on définit la taille des images.
• Générateur de phrases
  Un générateur de phrases aléatoires, respectueux des règles syntaxiques du français qui s’appuie sur la vieille méthode des surréalistes, le "cadavre exquis".
• Générateur de langue de bois
  Générer un discours en sélectionnant des phrases ou les affichant au hasard.
• Générateur de texte aléatoire
  Générer un faux texte en choisissant la forme et le nombre de paragraphes.

Des applications Web 2.0 permettent d’éditer un même document à plusieurs en temps réel :

L’éditeur de texte collaboratif Framapad

Le module Écriture collaborative de LearningApps^(*)

Le module Écriture collaborative de LearningApps^(*) permet de créer des pads en toute simplicité.

Le module "Document texte" de Google Drive

Quel logiciel utiliser ?

Pour saisir et mettre en forme des textes, les logiciels de bureautique usuels sont MS Word et LibreOffice^(*). Dans la mesure où MS Word est payant et ne présente aucune plus-value pour l’école, c’est bien évidemment les logiciels libres qu’il faut privilégier, c’est à dire LibreOffice^(*) ou une de ses déclinaisons :

• VoxOoFox^(*) : OpenOffice et Mozilla Firefox^(*) avec voix de synthèse
• OOo4Kids : une suite bureautique adaptée aux enfants des écoles et des collèges, créée à partir d’OpenOffice.org
• LibreOffice avec interface école : ajout de barres d’outils adaptées aux élèves

Les formats de fichiers courants

• Document texte brut TXT : aucune mise en forme ni mise en page
• Document LibreOffice ou OpenOffice : ODT
• Document MS Word : DOC ou DOCX (version xml)
• Documents PDF : mise en forme préservée, mais modification impossible

LibreOffice^(*) et OpenOffice ouvrent tous les documents. En revanche, MS Word jusqu’aux versions 2003 ne peut pas ouvrir les documents DOCX.

Les logiciels d’OCR (Reconnaissance Optique de Caractères) permettent d’obtenir un fichier texte à partir d’un document scanné, avec plus ou moins d’erreurs selon la qualité du document papier.

Aucun outil gratuit ne donne satisfaction. La référence est Dragon NaturallySpeaking.

La série "Tout ou presque tout sur..." de Christophe Gilger est constituée de petits livrets imprimables, à mettre à disposition des élèves au plus près des postes informatique de l’école, proposent des fiches outils leur permettant de travailler en autonomie sur différents applications.

Les fiches d’aide expliquent pas à pas, avec des photos d’écrans, les principales fonctions utilisées par les élèves dans le cadre du B2i.

Correcteur orthographique et grammaticaux

LibreOffice^(*) intègre un correcteur orthographique. Les extensions Dicollecte et Grammalecte le complètent avantageusement.

L’orthophile

L’Orthophile est un programme de Vérification Orthographique Assistée par Ordinateur destiné aux élèves de Cycle 3 de l’école primaire et aux élèves des classes de 6e de collège. Il a pour but d’aider les élèves à acquérir une méthodologie pour relire leurs productions écrites. Il peut aussi aider à repérer les lacunes des élèves grâce au bilan qui peut être édité à la fin de chaque vérification.

Le programme comprend un module de vérification de l’orthographe lexicale et un module de vérification de l’orthographe grammaticale. Ce dernier s’appuie sur une très grande interactivité entre la machine et l’élève.

• Présentation et téléchargement du logiciel

Correcteur d’orthographe en ligne Scribens

Autres outils en ligne

– Conjugaison des verbes

• Conjugue-moi
• Les verbes

– Orthographe lexicale

• Rechercher un mot via une saisie phonétique

VoxOoFox

Balabolka

– Dictionnaire de mots

• Wiktionnaire
• Le dictionnaire visuel

– Dictionnaire des antonymes

• Antonyme.org

– Dictionnaire des synonymes

• Synonymes.net
• Synonymo.fr

– Dictionnaire de rimes et anagrammes

• Rimes faciles avec 1001rimes.com
• Dico-Rimes
• Dicodesrimes.com
• Tous les mots et leurs outils

– Dictionnaire d’expressions

• Les-expressions.com
• Wikiquote

Convertir un document en PDF

Convertisseurs en ligne

Des services en ligne permettent de convertir les fichiers sans rien installer sur son ordinateur :

• http://www.conv2pdf.com/
• http://document.online-convert.com/fr/convertir-en-pdf
• http://www.pdfenword.com/

Une suite bureautique est un ensemble de programmes qui permettent de rédiger des lettres et des rapports, organiser des rendez-vous, comptabiliser des factures, présenter des documents, etc. Elle comporte généralement un traitement de texte, un tableur, un logiciel de présentation, un outil de dessin.

La plus connue est sans doute celle de l’éditeur MicroSoft (MS Word, MS Excel, MS PowerPoint), mais pour l’école, il est recommandé d’opter pour un logiciel libre tel que LibreOffice, que les élèves pourront télécharger gratuitement, contrairement à la suite propriétaire de MicroSoft.

LibreOffice des écoles

LibreOffice des écoles est une interface de LibreOffice permettant d’offrir aux utilisateurs une prise en main simplifiée du traitement de texte et adaptée aux jeunes élèves (et aux autres !!!). On peut également y insérer simplement des éléments multimédias. Elle intègre les outils de la voix de synthèse PicoSvoxOOo afin de permettre à « l’écrivain » d’entendre sa production ainsi que les plugins LireCouleur (un ensemble d’outils destiné à aider les lecteurs débutants ou en difficulté) et Grammalecte (un correcteur grammatical et typographique).

LibreOffice des écoles offre quatre niveaux d’utilisation (1, 2 ,3 et « standard ») proposant une approche progressive de l’apprentissage du traitement de texte.

• Télécharger LibreOffice des écoles (sur PrimTux)

Utiliser LibreOffice^(*)

Les élèves construisent un scénario découpé en différents plans, se prennent en photo sur ces différents plans, puis ajoutent des vignettes dans un logiciel de traitement de texte, de diaporama ou le module Draw de LibreOffice.

Utiliser une application en ligne

• Les meilleurs sites pour créer des BD en ligne
• 11 sites pour créer des bandes dessinées sur internet
• Découvrez quinze sites pour créer vos propres BD

Utiliser le logiciel Comic Life

Comic Life est un logiciel qui permet de créer une BD ou un roman photo de manière très intuitive. La version téléchargée peut être utilisée 30 jours, après lesquels la marque Watermark apparaîtra sur les productions.

• Téléchargement sur le site officiel
• Téléchargement sur Clubic des versions 2 ou 3

Utiliser le logiciel Cartoon Story Maker

Le logiciel gratuit Cartoon Story Maker (en anglais) permet de réaliser des BD en utilisant des éléments existants ou importés. On peut créer un nombre illimité de vignettes. Les BD sont enregistrées sous forme de pages web. Elles peuvent être également imprimées.

• Téléchargement du logiciel

Ressources sur la BD et le roman-photo

• Le roman photo à l’école primaire (PDF académie de Poitiers)
• Le roman-photo / la BD en 10 séances (PDF)
• Polices d’écriture (Dafont.com)
• Défi Webélèves sur la BD
• Exemple de BD mise en forme dans Didapages

Un "petit livre" est un livre de 8 pages (10,50 x 7,50) créé à partir d’une feuille A4 pliée, sans collage ni agrafage. Il peut être créé :

• avec un logiciel de traitement de texte tel que LibreOffice^(*), en utilisant par exemple le modèle proposé sur le site Les petites histoires,
• ou très simplement en ligne, par copier coller (sans images), sur le site Lecriveron^(*),
• ou sous Windows avec le logiciel gratuit Livremini produit par Brun-Villani (insertion possible d’images).
• ou avec l’application Petit Livre Multimédia, qui permet de consulter et de créer des livres numériques de 8 pages qui peuvent être imprimés dans trois formats (dont le petit livre), avec en bonus des jeux interactifs générés automatiquement à partir du contenu du livre.

Les Éditions Célestines présentent le concept et mutualisent les livres produits.

Étiquettes Virtuelles pour manipuler les étiquettes en ligne

Sur le site de Micetf, saisir un texte qui sera transformé en étiquette, définir sa couleur, sa police, etc..., puis l’enregistrer comme image au format PNG.

Étiquettes pour le TBI

Cette application en ligne est prévue pour générer un lot d’étiquettes pour le TBI.

Polices d’écriture

• Télécharger des polices d’écriture sur le site Dafont.com
• Visualiser et télécharger 40 polices pour l’école

C’est obtenir une version numérique d’un document papier.

Un scanner doit être relié à l’ordinateur, et reconnu par ce dernier. Le scanner est généralement fourni avec un logiciel qui permet de numériser les documents en définissant leur qualité (leur résolution) et leur format. Il est également possible de numériser un document au sein du logiciel PhotoFiltre 7^(*) via l’icône .

Attention, pouvoir techniquement enregistrer une image affichée sur une page Web ne signifie pas pour autant avoir le droit de l’exploiter et de la publier !

1. Faire un clic droit sur l’image.
2. Sélectionner (clic gauche) "Enregistrer l’image sous...".
3. Parcourir le disque dur jusqu’à l’endroit souhaité (le bureau par exemple), puis cliquer sur "Enregistrer", après avoir éventuellement renommé l’image.

Grâce à leurs sélections thématiques, les banques d’images facilitent la recherche d’images. Quelques banques d’images sont référencées dans la rubrique "Bibliothèque Médiathèque" du site PrimTICE 38 (site destiné aux enseignants) ou sur les favoris de WeblitOO (portail destiné aux élèves).

Certains logiciels permettent de capturer ce que l’on voit sur l’écran (Dark Shot^(*) par exemple). S’ils peuvent notamment simplifier les copies d’écran multiples, ils ne sont pas pour autant indispensables puisqu’une combinaison de touches suffit :

• Presser sur la touche [Imprecran] ou [Print] ou [Scrn] (à côté de la touche [F12]) copie dans le presse-papier une image de ce qui est affiché sur l’écran.
• Presser simultanément sur les touches [Alt] et [Imprecran] place la fenêtre active dans le presse-papier.

L’image contenue dans le presse-papier peut alors être collée dans un logiciel de traitement d’images tel que PhotoFiltre 7^(*) (Clic droit > Coller en tant qu’image) pour être traitée et enregistrée.

1. Dans le logiciel Some PDF Image Extract^(*), cliquer sur l’icône et sélectionner le fichier contenant les images à extraire.
2. Cliquer sur le bouton .
   Un dossier du même nom que le fichier PDF est créé au même niveau que le fichier PDF. Il contient toutes les images.

1. Ouvrir la vidéo dans VLC Media Player^(*).
2. Presser simultanément les touches [Maj] et [S] pour capturer une image de la vidéo en cours de lecture.
   Ce raccourci clavier peut être modifié via le menu "Outils > Préférences > Raccourcis".

Les images capturées sont enregistrées dans le dossier "Mes images".

1. Ouvrir PhotoFiltre 7^(*).
2. Faire un clic droit dans la zone principale, puis sélectionner (clic gauche) "Nouveau...".
3. Choisir la taille de l’image et régler éventuellement d’autres paramètres, puis valider.
4. Composer l’image à l’aide des outils disponibles...

• Choisir le format d’une image^(*)

1. Dans PhotoFiltre 7^(*), cliquer sur "Fichier > Enregistrer sous...".
2. Parcourir le disque dur jusqu’au dossier souhaité.
3. Ouvrir la liste déroulante "Type" et sélectionner le format d’enregistrement (voir ci-dessous).
   Attention ! Si l’image créée dans PhotoFiltre 7^(*) contient des calques, penser à l’enregistrer au format "PFI" pour les conserver dans la perspective d’une éventuelle modification, avant de l’enregistrer dans un format diffusable.
4. Saisir le nom dans le champ "Nom de fichier" et valider.

• Choisir le format d’une image^(*)

Wordle^(*) est une application en ligne qui nécessite Java.

1. Cliquer sur "Create your own".
2. Saisir les mots qui constitueront l’image dans le champ "Paste in a bunch of text :".
3. Cliquer sur le bouton [Go] pour voir apparaitre l’image.
   Il est possible de modifier les couleurs, l’apparence de manière aléatoire (ou en cliquant sur le bouton [Randomize]).
4. Cliquer le bouton [Save as PNG] pour enregistrer l’image générée.

Deux catégories d’images numériques

• Les images matricielles ou Bitmap (BMP, PCX, GIF, JPEG, TIFF, ...) sont constituées d’une grille de points où chaque élément possède une position et une couleur. Le format BMP est essentiellement reconnu par Windows, et ne peut pas être utilisé pour des pages Web. Les photos numériques et les images scannées sont matricielles.
• Les images vectorielles (WMF, CGM, SVG, EPS, ...) sont composées de formes géométriques décrites d’un point de vue mathématique, ce qu permet de leur appliquer des transformations géométriques (zoom, étirement, ...) sans perte de qualité.

Les formats reconnus par les navigateurs Web

– Le format JPEG (.JPG)

• Les images JPEG acceptent 16 millions de couleurs, mais on ne peut pas définir de zone de transparence.
• Elles sont compressées pour réduire leur poids. Leur taux de compression est déterminé lors de l’enregistrement : plus l’image est compressée, plus elle est pixelisée.
• Pour limiter le poids des images JPEG, décocher, lors de l’enregistrement, l’option "Conserver les informations EXIF/IPTC".

– Le format GIF

• Le format GIF conserve la précision de l’image, mais peut affecter les couleurs puisqu’il ne peut en afficher que 256.
• Il convient donc aux schémas et dessins de grandes surfaces composés de peu de couleurs.
• On peut enregistrer plusieurs images dans un seul fichier pour créer l’illusion d’une animation. Une image "GIF animé" peut être produite avec le logiciel gratuit UnFREEz^(*) ou PhotoFiltre Studio (shareware) par exemple.
• Il permet également de définir un arrière-plan transparent, option particulièrement intéressante si l’image n’est pas rectangulaire.

– Le format PNG

• Développé comme alternative au format GIF pour afficher des images sur Internet, le format PNG compresse l’image sans perte de données.
• Il gère la transparence, l’animation (MNG) et reconnaît 16 millions de couleurs.
• Les navigateurs Internet de l’ancienne génération ne peuvent afficher les images PNG.

Dans Mozilla Firefox^(*), il est possible d’obtenir une image de la page affichée, comprenant également tous les éléments qui ne sont pas visibles à l’écran (accessibles avec l’ascenseur) :

Une fois la page affichée...

1. Presser simultanément les touches [Maj] + [F2].
   Une petite console avec un champ de saisie s’affiche en bas à gauche de l’écran.
2. Saisir "screenshot —fullpage", puis valider avec "Entrée".
   La copie d’écran est faite.
3. Cliquer sur sa vignette pour ouvrir le dossier dans lequel elle a été enregistrée.
4. Presser de nouveau les touches [Maj] + [F2] pour fermer la console.

1. Ouvrir l’image dans PhotoFiltre 7^(*), par exemple en cliquant sur l’icône .
2. Faire un clic droit sur l’image et sélectionner "Taille de l’image".
3. La case "Conserver les proportions" restant cochée, modifier par exemple la largeur (on peut écrire dans les champs) en sachant qu’une largeur de 500 pixels correspond environ à la largeur d’une page d’un livre Didapages, et 1000 pixels à celle de l’’écran.
4. Valider les modifications.

Il se peut que ces modifications ne se remarquent pas à l’écran, car PhotoFiltre 7^(*) n’affiche pas forcément l’image à 100% de sa taille. Ainsi, une image de 2000 pixels affichée à 40% apparaît intégralement sur l’écran.

Il s’agit de ne conserver qu’une partie de l’image.

1. Ouvrir l’image dans PhotoFiltre 7^(*), par exemple en cliquant sur l’icône .
2. Positionner le pointeur de la souris dans l’angle supérieur gauche de la partie de l’image à conserver, puis tout en maintenant le bouton gauche appuyé, étirer la sélection de façon à encadrer la zone souhaitée.
3. Faire un clic droit sur la zone pointillée, puis sélectionner (clic gauche) "Recadrer l’image".

Les menus "Réglage" et "Filtre" de PhotoFiltre 7^(*) permettent d’apporter de nombreux effets aux images, qui peuvent s’appliquer à la totalité de l’image ou à la sélection définie à l’aide des formes disponibles.

– Flouter une image pour que l’on ne reconnaisse pas une personne :

1. Cliquer sur l’outil Flou ou l’outil Doigt, puis ajuster éventuellement le rayon et la pression.
2. Passer sur la zone souhaitée en maintenant appuyé le bouton gauche de la souris.

1. Dans le menu de PhotoFiltre 7^(*), cliquer sur "Calque > Nouveau > Texte" ou sur l’icône .
2. Dans l’onglet "Texte", saisir son texte, définir sa police, sa taille, etc...
3. Appliquer éventuellement des effets via l’onglet "Effets", puis valider en cliquer sur le bouton [OK].
4. Déplacer le texte à l’endroit souhaité.

Pour pouvoir enregistrer l’image au format JPG par exemple, fusionner les calques via le menu "Calques > Fusionner tous les calques" (ou le raccourci Maj+Entrée).

Pour qu’une partie de l’image n’apparaisse pas sur le fond d’une page (afficher par exemple un ballon), on peut la rendre transparente :

1. Ouvrir l’image dans PhotoFiltre 7^(*).
2. Cliquer sur "Image > Couleur de transparence", ou sur l’icône .
3. Avec le pointeur de la souris (transformé en pipette), cliquer sur la couleur qui sera transparente.
   Les zones de l’image affectées apparaissent en damier.
4. Régler le niveau de tolérance et cliquer sur le bouton "Aperçu".
5. Quand la zone transparente convient, valider en cliquant sur le bouton [OK].
6. Cliquer sur "Fichier > Enregistrer sous...".
7. Parcourir le disque dur jusqu’au dossier souhaité.
8. Ouvrir la liste déroulante "Type" et sélectionner un des deux formats :
   - PNG (transparence non reconnue par Internet Explorer antérieures à 7),
   - GIF (256 couleurs maximum).

Convertir simultanément plusieurs images au format JPG

1. Placer les images à modifier dans un dossier qui sera le dossier source.
2. Créer un sous-dossier où seront enregistrées les images converties. Ce sera le dossier d’export.
3. Dans le menu de PhotoFiltre 7^(*), cliquer sur Outils > Automatisation.
4. Sélectionner les dossiers source et d’export.
5. Sélectionner le format d’export et définir éventuellement ses propriétés associées.
6. Pour redimensionner un lot d’images, cliquer sur l’onglet "Image", cocher la case "Taille de l’image" et opérer les paramétrages souhaités.
7. Cliquer sur l’onglet "Action", puis sur le bouton [OK] pour valider la conversion.
   D’autres modifications sont possibles via les onglets "Réglage", "Filtre" et "Transformation".
8. Cliquer sur le bouton [Fermer].

Appliquer simultanément différents traitements à plusieurs images

1. Procéder comme ci-dessus jusqu’à l’étape 5.
2. Définir les modifications souhaitées via les onglets "Image", "Réglage", "Filtre" ou "transformation".
3. Cliquer sur l’onglet "Action", puis sur le bouton [OK] pour valider les modifications.
4. Cliquer sur le bouton [Fermer].

Le site Bloggif propose des outils en ligne qui permettent en quelques clics de créer des effets sur des images :

• PhotoCollage : crééez un montage deplusieurs photos et ajoutez leur des tas d’effets.
• PhotoEffects : créez un texte animé en glitter puis ajoutez le sur une photo.
• Texte animé : ajoutez des effets sur vos photos : Noir & Blanc, Sépia, Dessin, Négatif, ... Réglez la luminosité, le contraste, la teinte, ...
• PhotoEditor pivotez / Redimensionnez / Recadrez / Régler le contraste, la luminosité, la saturation / Ajoutez des effets / etc...
• Diaporama GIF : créez un diaporama avec plusieurs photos en les faisant défiler avec de belles transitions.
• Redimensionner une image : redimensionnez très facilement une image (animée ou non) aux dimensions souhaitées.
• GIF à effet : ajoutez de nombreux effets animés sur vos photos.
• Portrait Pop art : transformez vos photos en portrait Pop art façon Andy Warhol.
• Cube 3D : créez un cube avec 5 photos qui effectue une rotation en 3D.
• Vidéo GIF : convertissez très simplement une vidéo en GIF animé.
• SplashColor : Laissez ressortir une ou plusieurs couleurs dans une photo.
• Glitter : ajoutez du glitter sur vos photos pour les faire scintiller.
• Cadre scintillant : intégrez vos photos dans de nombreux cadres animés.
• Protéger une image : ajoutez un texte de protection (copyright) sur vos photos grâce à cet outil en ligne.
• Smiley animé : créez des smileys personnalisés en choisissant parmi les nombreuses formes disponibles.
• Photo FX : ajoutez plusieurs effets surprenants sur vos photos.
• Compil’ Polaroid : créez une compilation de plusieurs photos style polaroid.
• Décomposer un GIF animé : décomposer un GIF animé en plusieurs frames grâce à cet outil en ligne.
• Clip Vidéo : créez des clips vidéo en musique avec vos photos (diaporama) et/ou votre webcam (mini-clip).
• Webcam GIF : capturez des photos avec votre webcam pour créer un mini film au format GIF animé.

À l’époque de la photographie argentique, on utilisait une planche contact pour visualiser les bandes des films négatifs. Aujourd’hui, il peut être pratique de visualiser sur un même document un ensemble de photos sous forme de vignettes.

C’est précisément ce que permet de réaliser XnView^(*) :

1. Sélectionner le dossier contenant les images.
2. Sélectionner les images à placer sur la planche contact en maintenant la touche Ctrl enfoncée. (pour sélectionner l’ensemble des images d’un dossier, appuyer sur Ctrl+A).
3. Cliquer sur l’icône (Créer une planche contact).
4. Dans la boîte de dialogue, modifier ou renseigner les champs et valider en cliquant sur le bouton [Créer].

La planche contact créée dans un nouvel onglet du logiciel peut être enregistrée, exportée ou imprimée.

Le logiciel Tux Paint

1. Ouvrir Audacity^(*) et définir éventuellement la qualité du son (voir encadré de bas de page).
2. Cliquer sur le bouton pour démarrer l’enregistrement.
   Le spectrogramme matérialise l’avancement de l’enregistrement.
3. Cliquer sur le bouton pour arrêter l’enregistrement.
4. Cliquer sur le bouton pour écouter l’enregistrement.
   - Le volume d’entrée peut être ajusté avec le bouton .
   - Le volume de sortie peut être ajusté avec le bouton .
5. Dans le menu, cliquer sur "Fichier > Exporter comme MP3...", ou bien sélectionner un extrait à enregistrer et cliquer sur "Exporter la sélection en MP3..." (cette procédure est intéressante pour enregistrer plusieurs fichiers à partir d’une même prise de son).
6. Parcourir le disque dur jusqu’à l’endroit souhaité, nommer le son et valider.
7. Cliquer sur la croix pour fermer la piste audio.
8. Quitter Audacity^(*) sans nécessairement enregistrer le projet.

• Définir la qualité du son enregistré^(*)

Les enregistreurs numériques permettent d’enregistrer des sons MP3 qui seront transférés sur l’ordinateur via une carte mémoire ou un câble USB. Cette solution nomade simplifie les prises de son.

L’éditeur Génération 5 propose des produits destinés aux élèves, tels que des microphones USB.

Pour enregistrer n’importe quel flux audio passant par la carte son de son ordinateur :

1. Activer le "Mixage stéréo" (voir ci-dessous).
2. Ouvrir Audacity^(*).
3. Sélectionner le périphérique adéquat :
   - Menu "Edition > Préférences"
   - Onglet E/S audio
   - Paragraphe enregistrement
4. Démarrer l’enregistrement en cliquant sur le bouton .
5. Lancer le programme qui diffuse le son à enregistrer.
6. Stopper l’enregistrement en cliquant sur le bouton .
7. Dans le menu, cliquer sur "Fichier > Exporter comme MP3...", ou bien sélectionner un extrait à enregistrer et cliquer sur "Exporter la sélection en MP3..." (cette procédure est intéressante pour enregistrer plusieurs fichiers à partir d’une même prise de son).
8. Parcourir le disque dur jusqu’à l’endroit souhaité, nommer le son et valider.
9. Cliquer sur la croix pour fermer la piste audio.
10. Quitter Audacity^(*) sans nécessairement enregistrer le projet.

Pour activer le "Mixage stéréo" (Mélangeur) sous Windows XP

1. Double-cliquer sur l’icône du haut-parleur dans la barre des tâches.
2. Dans l’interface de mixage, cliquer sur "Options > Propriétés".
3. En sélectionnant le bon item de la liste déroulante, cocher "Enregistrement".
4. Cochez ensuite la case "Mixage stéréo" parmi les choix proposés, et valider.
5. Sur l’interface de mixage, cocher la case "Sélectionner" de la colonne "Mixage stéréo".

Pour activer le "Mixage stéréo" (Mélangeur) sous Windows Vista ou 7

1. Faire un clic droit sur l’icône du haut-parleur dans la zone de notifications (barre de tâches) et cliquer sur "périphériques d’enregistrement".
2. Dans l’onglet "Enregistrement", faire un clic droit sur la liste, puis cocher "Afficher les périphériques désactivés" et "Afficher les périphériques déconnectés".
3. Faire un clic droit sur Mixage Stéréo, puis cliquer sur Activer.

1. Insérer le CD audio dans le lecteur de l’ordinateur.
2. Dans Format Factory^(*), ouvrir le volet "ROM Périphérique DVD CD ISO" et cliquer sur "CD musical vers fichier audio".
   Les pistes du CD audio s’affichent. Pour lire les titres, cliquer sur le bouton "Obtenir infos CD".
3. Cocher le fichier désiré et sélectionner "MP3" dans la liste déroulante.
4. Cliquer sur le bouton [Convertir].
5. Cliquer sur le bouton [Démarrer] pour lancer la conversion.
   Le fichier est alors enregistré dans le dossier de destination défini via le bouton [Option] de l’écran d’accueil du logiciel.

1. Dans Format Factory^(*), ouvrir le volet "Audio" et cliquer sur "Tout type vers MP3".
2. Cliquer sur le bouton [Ajouter un fichier] (ou le bouton [Ajouter un dossier] s’il contient tous les fichiers à convertir.)
3. Parcourir pour sélectionner le fichier vidéo désiré, puis valider.
   - Le bouton "Set Range" permet de ne convertir qu’un extrait du fichier en l’écoutant, puis en marquant l’heure de début et l’heure de fin de la sélection souhaitée (facultatif).
   - Le bouton "Paramètre de destination" permet de définir la qualité de fichier souhaité (facultatif).
   - Il est possible de traiter plusieurs fichiers simultanément en maintenant la touche [ctrl] enfoncée lors de leur sélection.
4. Cliquer le bouton [OK].
5. Cliquer sur le bouton [Démarrer] pour lancer la conversion.
   Le ou les fichiers sont alors enregistrés dans le dossier de destination défini via le bouton [Option] de l’écran d’accueil du logiciel.

Grâce à leurs sélections thématiques, les banques de sons facilitent la recherche de sons. (ambiances, bruitages, animaux, répliques, ...). Quelques banques de sons sont référencées dans la rubrique "Bibliothèque Médiathèque" du site PrimTICE 38 (site destiné aux enseignants) ou sur les favoris de WeblitOO (portail destiné aux élèves).

1. Ouvrir le logiciel XnView^(*).
2. Parcourir le disque dur jusqu’au dossier contenant les fichiers MP3.
3. Cliquer sur chaque fichier MP3 que l’on souhaite écouter.

Sur le site "Text-to-Speech", il est possible d’écouter un texte (à saisir) dans plusieurs langues, dit par différentes personnes.

Le site vozMe permet d’écouter dans plusieurs langues et d’enregistrer en MP3 (avec une voix masculine ou féminine) un texte saisi, avec une qualité très moyenne.

Balabolka

VoxOoFox

Chercher un mot sur le dictionnaire Larousse par exemple, faire un clic droit sur , puis un clic gauche sur "Enregistrer la cible du lien sous...".

La procédure dépend du type de tablette tactile ou de smartphone. Si le format d’enregistrement ne convient pas, convertir le son avec Format Factory^(*) ou Audacity^(*).

Il s’agit de trouver le meilleur compromis entre la qualité souhaitée et le poids du fichier.

– Pour régler la fréquence d’échantillonnage :

1. Dans Audacity^(*), ouvrir le menu "Édition > Préférences...".
2. Cliquer sur l’onglet "Qualité".
3. Sélectionner la fréquence désirée dans la liste déroulante et valider.
   - 44 100 Hz : qualité CD
   - 22 000 Hz : qualité radio
   - 8 000 Hz : qualité téléphone

– Pour régler le débit d’encodage (taux de compression) :

1. Ouvrir le menu "Édition > Préférences...".
2. Cliquer sur l’onglet "Formats de fichier".
3. Sélectionner le débit désiré dans la liste déroulante et valider.
   - 192 kbits/s ou plus : Toutes utilisations (chaîne Hifi, mini-chaîne, ordinateur ou encore baladeur)
   - 128 kbits/s : Toutes utilisations excepté la Hifi
   - 96 kbits/s : Ordinateur ou baladeur

L’application gratuite "Enregistreur de Voix en Ligne" permet d’enregistrer de l’audio depuis un micro. Après l’enregistrement, on peut adapter le son et le sauvegarder sur son ordinateur.

Il suffit d’appuyer sur le bouton rouge et autoriser le micro pour que l’enregistrement commencer (7 minutes maximum).

• Accéder à "Enregistreur de Voix en Ligne"

1. Dans Audacity^(*), ouvrir le fichier MP3 : menu "Fichier > Ouvrir...".
2. Écouter le son en cliquant sur , repérer le passage à conserver, et arrêter la lecture en cliquant sur .
3. Pour sélectionner le passage à conserver, placer le curseur de la souris sur le début, puis tout en maintenant le bouton appuyé, se déplacer jusqu’à la fin.
   Si besoin, la taille de l’affichage du spectrogramme peut être ajustée via le menu "Affichage", ou avec les raccourcis clavier [ctrl+1], [ctrl+2], etc...
4. Dans le menu, cliquer sur "Fichier > Exporter la sélection en MP3...", choisir l’emplacement du fichier à enregistrer, le nommer et valider.

Il est également possible de ne conserver qu’un passage d’un son MP3 à l’aide du logiciel Format Factory^(*), en procédant de la même manière qu’avec une vidéo.

Avec Audacity...

1. Ouvrir Audacity^(*).
2. Ouvrir le premier fichier son à assembler (menu Fichier > Ouvrir...).
3. Ouvrir le deuxième fichier son à assembler.
   Une deuxième piste audio s’affiche.
4. Sélectionner la partie du deuxième son à ajouter au premier son, puis la copier (touches [ctrl]+[C] ou menu Édition > Copier).
5. Cliquer dans le premier fichier son sur l’endroit où insérer le son copié, puis le coller (touches [ctrl]+[V] ou menu Édition > Coller).
6. Procéder ainsi pour ajouter de nouveaux sons au fichier de départ...

Lorsque plusieurs pistes audio sont ouvertes, le bouton permet d’écouter toutes les pistes simultanément. Cliquer sur le bouton pour ne lire que la piste correspondante, ou bien cliquer sur le bouton de chaque piste que l’on ne souhaite pas écouter.

Avec Format Factory...

1. Dans Format Factory^(*) ouvrir le volet "Advanced" et cliquer sur "Audio concentrations".
2. Cliquer sur le bouton [Ajouter le fichier] pour parcourir et sélectionner les fichiers à concaténer.
3. Modifier éventuellement l’ordre des fichiers en les sélectionnant et en cliquant sur les flèches idoines.
   Pour ne conserver qu’une partie d’un fichier, le sélectionner, cliquer sur le bouton "Set Range", choisir son heure de début et son heure de fin, puis cliquer sur le bouton [OK].
4. Dans la zone "Paramètre de destination", sélectionner MP3, modifier éventuellement la qualité (facultatif), puis cliquer sur le bouton "OK".
5. Cliquer sur le bouton "Démarrer" pour lancer la conversion.
   Le fichier est alors enregistré dans le dossier de destination défini via le bouton [Option] de l’écran d’accueil du logiciel.

1. Ouvrir Audacity^(*).
2. Sélectionner la partie du son à laquelle appliquer l’effet.
3. Dans le menu "Effets", cliquer sur l’effet souhaité.
4. Définir les paramètres de l’effet et cliquer sur le bouton [Aperçu] pour écouter.
5. Cliquer sur le bouton [Valider] pour appliquer cet effet.
6. Si le résultat n’est pas satisfaisant, annuler l’effet en cliquant sur "Édition > Annuler (nom de l’effet)", ou en pressant simultanément les touches [ctrl] et [Z].

Le fichier peut être ouvert dans Audacity^(*), puis enregistré au format MP3. Cependant, pour convertir plusieurs sons à la fois, il est plus simple d’utiliser Format Factory^(*) :

1. Ouvrir le volet "Audio" et cliquer sur "Tout type vers MP3".
2. Cliquer sur le bouton [Ajouter un fichier] (ou le bouton [Ajouter un dossier] s’il contient tous les fichiers à convertir.)
3. Parcourir pour sélectionner le fichier son désiré, puis valider.
   - Le bouton [Set Range] permet de ne convertir qu’un extrait du fichier en l’écoutant, puis en marquant l’heure de début et l’heure de fin de la sélection souhaitée (facultatif).
   - Le bouton "Paramètre de destination" permet de définir la qualité de fichier souhaité (facultatif).
   - Il est possible de traiter plusieurs fichiers simultanément en maintenant la touche [ctrl] enfoncée lors de leur sélection.
4. Cliquer le bouton [OK].
5. Cliquer sur le bouton "Démarrer" pour lancer la conversion.
   Le ou les fichiers sont alors enregistrés dans le dossier de destination défini via le bouton [Option] de l’écran d’accueil du logiciel.

Pour être fusionnés, les sons doivent tous être au même format.

1. Dans Format Factory^(*), ouvrir le volet "Avancé" et cliquer sur "Fusion son".
2. Dans les paramètres de sortie, définir la qualité souhaitée et sélectionner le format des son.
3. Cliquer sur le bouton [Ajouter un fichier].
4. Parcourir pour sélectionner les fichiers désirés, puis valider.
   Le bouton [Plage de valeur] permet de ne convertir qu’un extrait du fichier en l’écoutant, puis en marquant l’heure de début et l’heure de fin de la sélection souhaitée (facultatif).
5. Définir l’ordre d’enchainement des sons à l’aide des flèches .
6. Cliquer le bouton [OK].
7. Cliquer sur le bouton [Démarrer] pour lancer la conversion.
   Le fichier est alors créé dans le dossier de destination défini via le bouton [Option] de l’écran d’accueil du logiciel.

Selon l’appareil utilisé, le transfert s’opère généralement à partir d’un câble USB ou d’une carte mémoire.

1. Ouvrir le logiciel VLC Media Player^(*).
2. Dans le menu, cliquer sur "Média > Ouvrir un périphérique de capture".
3. Cliquer sur l’onglet "Périphérique de capture".
4. Comme Mode de capture, sélectionner "DirectShow".
5. Sélectionner les périphériques vidéo et audio.
6. Cliquer sur la flèche à droite de "Lire", et sélectionner "Diffuser".
7. Cliquer sur le bouton [Suivant].
8. Cocher "Afficher localement".
9. Cliquer sur les boutons "Ajouter" puis "Parcourir" pour définir où sera enregistrée la vidéo et la nommer.
10. Laisser le transcodage MP4 dans la liste déroulante.
11. Cliquer sur le bouton [Diffuser] pour démarrer l’enregistrement.
12. Cliquer sur le bouton [Stop] pour arrêter l’enregistrement.
13. Fermer VLC Media Player^(*) et cliquer sur le fichier vidéo créé pour le visionner.

1ère possibilité : Utiliser une extensions du navigateur Mozilla Firefox (Unplug ou Video DownloadHelper par exemple) :

L’installation de l’extension Unplug^(*) développée pour le navigateur Mozilla Firefox^(*) ajoute l’icône à côté de la barre d’adresse.

1. Pour télécharger une vidéo ou un contenu multimédia (animation SWF par exemple) présents sur la page affichée, cliquer sur l’icône et sélectionner le ou les médias souhaités.
2. Modifier éventuellement le dossier d’enregistrement en cliquant sur le bouton [Browse], puis cliquer sur le bouton [Enregistrer la sélection].
   Le ou les fichiers s’enregistrent dans le dossier spécifié.

L’installation de l’extension Video DownloadHelper^(*) développée pour le navigateur Mozilla Firefox^(*) ajoute l’icône à côté de la barre d’adresse. Pour télécharger une vidéo présente sur la page affichée, cliquer sur la flèche de l’icône animée et choisir le média souhaité.

2ème Possibilité : Utiliser aTube Catcher

1. Ouvrir aTube Catcher^(*).
2. Cliquer sur l’onglet "Downloader".
3. Copier coller l’adresse (l’URL) de la vidéo à télécharger.
4. Sélectionner un format d’enregistrement (Profil de).
5. Sélectionner le dossier où sera enregistrée la vidéo (Sauvegarder).
6. Cliquer sur le bouton [Télécharger].

1. Ouvrir aTube Catcher^(*).
2. Cliquer sur l’onglet Screen Record.
3. Pour sélectionner la partie de l’écran dans laquelle les actions (tout ce qui se passe sur l’écran : visionnage d’une vidéo, lancement d’un logiciel, navigation Web, déplacement de la souris) seront enregistrées, cliquer sur l’un des deux boutons :
   - "Sélectionner une zone" (sélection manuelle)
   - ou "Sélectionner un cadre" (sélection d’un des cadres reconnus par le logiciel).
4. Pour que le son soit également enregistré, sélectionner le périphérique d’enregistrement audio (microphone ou entrée ligne) et cocher la case correspondante.
5. Définir le dossier de destination de la vidéo (le dossier dans lequel la vidéo sera enregistrée).
6. Cocher les options souhaitées :
   - Stop after : durée de la vidéo
   - Start delayed : délai entre le clic sur le bouton [Démarrer] et le début de l’enregistrement
   - Minimize on start : réduction de la fenêtre du logiciel au démarrage de l’enregistrement
   - Record Cursor : enregistrement du curseur de la souris
   - Follow Mouse : déplacement du cadre en fonction de la position de la souris
   - Capture Layered : enregistrement des infobulles affichées au survol de la souris
   - Use Hot Keys : activation des raccourcis (F7, F8, F9)
7. Cliquer sur le bouton [Start] (ou F7) pour démarrer l’enregistrement.
8. Cliquer sur le bouton [Arrêter] (ou F8) pour arrêter l’enregistrement.

1. Insérer le DVD vidéo dans le lecteur de l’ordinateur.
2. Dans Format Factory^(*), ouvrir le volet "Périphérique ROM\DVD\CD\ISO" et cliquer sur "DVD vers fichier vidéo".
   Les pistes du DVD vidéo s’affichent.
3. Cocher le ou les pistes désirées, puis sélectionner le format d’enregistrement souhaité dans la liste déroulante, ou bien cliquer sur le bouton [Set Range] pour ne convertir qu’un extrait de la vidéo en définissant son heure de début et son heure de fin.
4. Cliquer sur le bouton [Paramètres de sortie] pour définir la qualité de fichier souhaité, la taille de la fenêtre notamment (facultatif).
5. Dans le champ "Nom de fichier", saisir un titre pour le fichier qui sera créé.
6. Cliquer sur le bouton [Convertir].
7. Cliquer sur le bouton [Démarrer] pour lancer la conversion.
   Le fichier est alors créé dans le dossier de destination défini via le bouton [Option] de l’écran d’accueil du logiciel.

La procédure dépend du type de tablette tactile ou de smartphone. Si le format d’enregistrement ne convient pas, convertir la vidéo avec Format Factory^(*).

Qu’est-ce qu’une vidéo numérique ?

• Une vidéo numérique est un fichier qui contient des images, du son et du texte (compressés) placés dans un conteneur. les opérations de compression et décompression sont réalisées par des codecs.
• Le conteneur est donc un format de fichier qui contient les flux audio et vidéo, l’information codec et les métadonnées.
• Le fichier numérique d’une vidéo est identifiable par le nom de l’extension du fichier (voir ci-dessous). L’extension et le conteneur ont souvent (à quelques exceptions près) un nom identique.

Les principaux formats vidéo et leurs extensions

– Le format AVI (.avi)

Dans un fichier AVI, chaque composante audio ou vidéo peut être compressée par n’importe quel codec (DIvX et mp3 par exemple). C’est un conteneur pratique très utilisé.

– Le format MP4 (.mp4, .mp4a, .mp4b, .mp4r, .mp4v, mp4p)

Exploitant les codecs h.264 ou AAC, il offre une bonne qualité d’image à un haut taux de compression.

– Le format FLV (.flv)

C’est le format natif d’Adobe Flash Player, historiquement beaucoup utilisé sur Internet, progressivement remplacé par des formats compatibles avec tous les mobiles et tablettes.(nécessite Flash Player)

– Le format WMV (.wmv)

C’est un format conteneur de Microsoft. On le trouve souvent dans des vidéos en streaming ou en téléchargement.

– Le format MOV (.mov)

C’est un format conteneur d’Apple, pouvant contenir un très large choix de codec, y compris haute définition. (nécessite QuickTime)

– Le format MKV (.mkv, .mka, .mks, .mk3d)

C’est un format conteneur russe pouvant contenir de très nombreux codecs.

– Les formats DivX (.divx) et Xvid (.xvid)

Ce sont les codecs vidéo les plus utilisés, excepté pour les pages Web. Ils peuvent diviser par 6 la taille d’un film en DVD sans trop de perte de qualité. Xvid est le concurrent libre de DivX.

1. Dans Format Factory^(*), ouvrir le volet "Vidéo" et cliquer sur "FLV" (ou un autre format).
2. Cliquer sur le bouton [Ajouter un fichier].
3. Parcourir pour sélectionner le fichier vidéo désiré, puis valider.
   - Le bouton [Option] permet de ne convertir qu’un extrait du fichier en le visualisant, puis en marquant l’heure de début et l’heure de fin de la sélection souhaitée (facultatif).
   - Le bouton [Paramètres de sortie] permet de définir la qualité de fichier souhaité (facultatif).
   - Il est possible de traiter plusieurs fichiers simultanément en procédant de la même manière pour les ajouter.
4. Cliquer le bouton [OK].
5. Cliquer sur le bouton [Démarrer] pour lancer la conversion.
   Le fichier est alors créé dans le dossier de destination défini via le bouton [Option] de l’écran d’accueil du logiciel.

1. Dans Format Factory^(*), ouvrir le volet "Vidéo" et cliquer sur "Tout type vers FLV" par exemple pour l’enregistrer au format "FLV".
2. Cliquer sur le bouton [Ajouter un fichier].
3. Parcourir pour sélectionner le fichier vidéo désiré, puis valider.
   - Le bouton [Option] permet de ne convertir qu’un extrait du fichier en le visualisant, puis en marquant l’heure de début et l’heure de fin de la sélection souhaitée (facultatif).
   - Il est possible de traiter plusieurs fichiers simultanément en procédant de la même manière pour les ajouter.
4. Cliquer sur le bouton [Paramètres de sortie].
5. Dans la colonne "Valeur", modifier les paramètres correspondant aux lignes "Taille de la vidéo" ou "Aspect Ratio".
6. Cliquer le bouton [OK].
7. Cliquer le bouton [OK] de la nouvelle fenêtre.
8. Cliquer sur le bouton [Démarrer] pour lancer la conversion.
   Le fichier est alors créé dans le dossier de destination défini via le bouton [Option] de l’écran d’accueil du logiciel.

1. Dans Format Factory^(*), ouvrir le volet "Vidéo" et cliquer sur "Tout type vers FLV" par exemple pour l’enregistrer au format "FLV".
2. Cliquer sur le bouton [Ajouter un fichier].
3. Parcourir pour sélectionner le fichier vidéo désiré, puis valider.
   - Le bouton [Paramètres de sortie] permet de définir la qualité de fichier souhaité (facultatif).
   - Il est possible de traiter plusieurs fichiers simultanément en procédant de la même manière pour les ajouter.
4. Cliquer sur le bouton [Option].
   La vidéo démarre. On peut forcer son défilement en déplaçant le curseur.
5. Cliquer sur les boutons [Heure de début] et [Heure de fin] pour définir l’extrait à conserver.
6. Cliquer le bouton [OK].
7. Cliquer sur le bouton [Démarrer] pour lancer la conversion.
   Le fichier est alors créé dans le dossier de destination défini via le bouton "Option" de l’écran d’accueil du logiciel.

1. Dans Format Factory^(*), ouvrir le volet "Vidéo" et cliquer sur "Tout type vers FLV" par exemple pour l’enregistrer au format "FLV".
2. Cliquer sur le bouton [Ajouter un fichier].
3. Parcourir pour sélectionner le fichier vidéo désiré, puis valider.
   - Le bouton [Paramètres de sortie] permet de définir la qualité de fichier souhaité (facultatif).
   - Il est possible de traiter plusieurs fichiers simultanément en procédant de la même manière pour les ajouter.
4. Cliquer sur le bouton [Option].
   La vidéo démarre. On peut forcer son défilement en déplaçant le curseur.
5. Cocher la case "Crop".
   Un rectangle apparaît dans la zone de la vidéo.
6. En cliquant sur ses côtés ou ses angles, redimensionner ce rectangle pour définir la zone souhaitée.
7. Cliquer le bouton [OK].
8. Cliquer sur le bouton [Démarrer] pour lancer la conversion.
   Le fichier est alors créé dans le dossier de destination défini via le bouton [Option] de l’écran d’accueil du logiciel.

Pour être fusionnées, les vidéos doivent toutes être au même format.

1. Dans Format Factory^(*), ouvrir le volet "Avancé" et cliquer sur "Fusion vidéo".
2. Dans les paramètres de sortie, définir la qualité souhaitée et sélectionner le format des vidéos.
3. Cliquer sur le bouton [Ajouter un fichier].
4. Parcourir pour sélectionner les fichiers désirés, puis valider.
   Le bouton [Options] permet de ne convertir qu’un extrait du fichier en le visualisant, puis en marquant l’heure de début et l’heure de fin de la sélection souhaitée (facultatif).
5. Définir l’ordre d’enchainement des vidéos à l’aide des flèches .
6. Cliquer le bouton [OK].
7. Cliquer sur le bouton [Démarrer] pour lancer la conversion.
   Le fichier est alors créé dans le dossier de destination défini via le bouton [Option] de l’écran d’accueil du logiciel.

Un film d’animation est une illusion d’optique destinée à créer le mouvement. Comme pour les dessins animés, des images fixes légèrement différentes se succèdent plus ou moins vite...

Le logiciel Stop-anime

Le dossier de Christian Vinent "La vidéo à l’école primaire" présente les intérêts pédagogique de l’exploitation de la vidéo à l’école primaire.

Le logiciel ffDiaporama

Le logiciel Windows Movie Maker

Extrait des MédiaFICHES :

"Une capsule vidéo est une séquence vidéo, généralement courte et scénarisée, permettant de développer une idée, une notion ou un thème. Elle permet aux élèves d’avoir accès à l’information à tout moment et de manipuler la vidéo selon leurs besoins : répétition, pause, défilement.

[...] Elle peut être utilisée à tous les moments d’un apprentissage qu’elle soit partie intégrante du cours ou proposée en complément. Elle s’adapte aux besoins de l’enseignement : susciter la curiosité, questionner, expliquer, corriger, synthétiser des savoirs."

Comment créer une capsule vidéo ?

• Filmer l’enseignant ou les élèves en train de présenter la notion.
• Créer un diaporama et le convertir en vidéo.
• Filmer son écran.
• Utiliser une application en ligne.

L’application Moovly

L’application PowToon

L’application Photorécit

1. Si un double-clic sur un fichier SWF n’ouvre pas l’animation correspondante, faire un clic droit, puis "Ouvrir avec...".
2. Sélectionner un navigateur Web tel que Mozilla Firefox^(*).

L’installation de l’extension Unplug^(*) développée pour le navigateur Mozilla Firefox ajoute l’icône à côté de la barre d’adresse.

1. Pour télécharger une vidéo ou un contenu multimédia (animation SWF par exemple) présents sur la page affichée, cliquer sur l’icône et sélectionner le ou les médias souhaités.
2. Modifier éventuellement le dossier d’enregistrement en cliquant sur le bouton [Browse], puis cliquer sur le bouton [Enregistrer la sélection].
   Le ou les fichiers s’enregistrent dans le dossier spécifié.

1. Créer un diaporama dans LibreOffice^(*) (Module Présentation).
2. Dans le menu, cliquer sur "Fichier > Exporter".
3. Parcourir le disque dur pour définir le dossier d’enregistrement du fichier à exporter.
4. Dans la liste déroulante "Format de fichier", sélectionner "Macromedia Flash (SWF)", nommer le fichier à exporter et valider en cliquant sur le bouton [Enregistrer].

Dans le fichier SWF enregistré, les diapositives s’enchaînent au clic de la souris. Les éventuelles animations et transitions du diaporama original ne sont pas prises en compte.

Il est possible de récupérer des animations SWF présentes sur des pages Web (cela ne signifie pas pour autant que l’on a le droit de les exploiter). Quelques sites proposent des sélections facilitant leur recherche et leur téléchargement :

• 850 animations flash pour enseigner (initié par Alain Mathieu)
• Animations Flash (fichier OpenOffice)
• Banque d’images Picto : images en plusieurs formats d’enregistrement, dont SWF et GIF animé
• FlashKit : animations (FLA et SWF) classées par catégories
• Site du Concombre Masqué : animations (FLA et SWF) à utiliser librement pour créer ses propres animations

• Les images "GIF animé" peuvent être affichées dans tout navigateur Web ("clic droit > ouvrir avec...").
• Le logiciel XnView^(*) permet de les visualiser en mouvement sans les ouvrir dans un navigateur.

Les images GIF n’acceptent que 256 couleurs maximum. Une de ces couleurs peut être transparente.

Un GIF animé se compose de plusieurs images GIF qui se succèdent selon un temps d’apparition et un nombre de répétition définis. Comme pour les dessins animés, cet enchaînement d’images crée l’illusion d’animation.

Ces GIF animés peuvent être créés avec le logiciel PhotoFiltre Studio (shareware), ou encore (avec moins d’options) avec le logiciel gratuit UnFREEz^(*), qui va générer le GIF animé à partir d’images GIF existantes :

1. Ouvrir côte à côte UnFREEz^(*) et le dossier contenant les images GIF.
2. Faire glisser les images GIF dans la zone "Frames", en respectant l’ordre dans lequel elles s’enchaîneront.
   - Le bouton "Remove Frame" permet de supprimer l’image sélectionnée.
   - Le bouton "Clear All" permet d’effacer toutes les images de la zone.
3. Cocher la case "Loop animation" pour une exécution en boucle.
4. Régler le délai (en centièmes de seconde) entre chaque image (Frame delay).
5. Cliquer sur le bouton [Make Animated GIF].
6. Parcourir le disque dur jusqu’au dossier d’enregistrement du GIF animé, le nommer et valider.

En ligne, une image GIF animé peut être traitée en toute simplicité sur le site Ezgif.com.

Pour accéder à des sites qui proposent des GIF animés, saisir "gif animé" dans un moteur de recherche...

Le site Bloggif propose des outils en ligne qui permettent de créer des effets sur des images, dont la transformation d’une vidéo en Gif animé :

1. Cliquer sur http://www.bloggif.com/video.
2. Parcourir son disque dur pour sélectionner la vidéo à transformer.
3. Cliquer sur le bouton [Créer ma vidéo GIF].

• Accéder à Google Slides

Impress est le module de présentation de la suite logicielle gratuite LibreOffice^(*) (qui comprend également des modules de traitement de texte, de tableur, de bases de données et de dessin) compatible avec la suite Office de l’éditeur Microsoft.

Il s’agit d’une alternative libre et gratuite à la suite payante Microsoft PowerPoint.

Insérer une image dans Impress

1. Ouvrir le menu "Insertion > Images > A partir d’un fichier...".
2. Parcourir le disque dur pour sélectionner l’image souhaitée, et valider.
   L’image peut être déplacée et redimensionnée.

Insérer un son dans Impress

• Utiliser le module "Impress" de LibreOffice, également nommé "Présentation".
• Le son doit être placé dans le même dossier que le document Impress.
• Il doit être au format MP3 ou WAV.

– Écouter le son en cliquant sur un objet (texte ou image par exemple)

1. En mode "Édition", sélectionner l’objet sur lequel il faudra cliquer pour écouter le son.
2. Faire un clic droit sur son cadre, puis cliquer sur Interaction.
3. Dans la liste, choisir "Jouer un son", parcourir pour sélectionner le fichier son désiré, puis cliquer sur [OK].
4. Si besoin, cliquer sur Échap pour stopper la lecture du son.

En mode "Diaporama", le son sera joué lors du clic sur l’objet, et sera stoppé s’il est encore actif lors du passage à la diapositive suivante.

– Écouter le son automatiquement lors de l’affichage d’une diapositive

1. En mode "Edition", cliquer dans le menu sur "Insertion > Vidéo et son".
2. Parcourir pour sélectionner le fichier son désiré, puis cliquer sur [OK].
3. Un symbole "HP" affiché peut être redimensionné, déplacé, voir recouvert par un autre objet.

En mode "Diaporama", le son sera joué lors de l’affichage de la diapositive, et sera stoppé s’il est encore actif lors du passage à la diapositive suivante.

– Écouter le son en continu sur plusieurs diapositives

1. En mode "Édition", se placer sur la diapositive où doit démarrer la lecture du son.
2. Dans le volet "Tâches", cliquer sur "Transition".
3. Dans la partie "Modifier la transition", sur la liste déroulante "Son", sélectionner "Autre son"...
4. Parcourir pour sélectionner le fichier son désiré.
5. Pour stopper le son ou le remplacer par un autre, procéder de la même manière sur une autre diapositive.

En mode Diaporama, le son sera joué en continu sur toutes les diapositives. Si besoin, faire un clic droit sur la diapositive pour interrompre la lecture du son.

Insérer une vidéo dans Impress

• Utiliser le module "Impress" de LibreOffice, également nommé "Présentation".
• La vidéo doit être placée dans le même dossier que le document Impress.

– Visualiser la vidéo en cliquant sur un objet (texte ou image par exemple)

1. En mode "Édition", sélectionner l’objet sur lequel il faudra cliquer pour visualiser la vidéo.
2. Faire un clic droit sur son cadre, puis cliquer sur "Interaction".
3. Dans la liste, choisir "Exécuter le programme", parcourir pour sélectionner le fichier vidéo désiré, puis cliquer sur [OK].

En mode "Diaporama", la vidéo s’ouvrira avec le lecteur vidéo installé par défaut sur l’ordinateur.

– Visualiser la vidéo automatiquement lors de l’affichage d’une diapositive

1. En mode "Edition", cliquer dans le menu sur "Insertion > Vidéo et son".
2. Parcourir pour sélectionner le fichier vidéo désiré (au format AVI), puis cliquer sur [OK].
   La vidéo affichée peut être redimensionnée et déplacée.

En mode "Diaporama", la vidéo démarrera lors de l’affichage de la diapositive. Elle défilera sans qu’il soit proposé de l’arrêter ni de faire une pause.

MS PowerPoint est le module de présentation de la suite logicielle de l’éditeur Microsoft.

Il s’agit d’une logiciel payant qui peut avantageusement être remplacé par la suite libre et gratuite LibreOffice^(*).

Insérer une image dans MS PowerPoint

1. Ouvrir le menu "Insertion > Images".
2. Parcourir le disque dur pour sélectionner l’image souhaitée, et valider.
   L’image peut être déplacée et redimensionnée.

Insérer un son dans MS PowerPoint

• Le fichier son doit se trouver dans le même dossier que le fichier PowerPoint.

1. Sélectionner le fichier son via le menu "Insertion > Films et sons > A partir d’un fichier audio".
2. Dans la boîte de dialogue qui s’affiche après validation de la sélection, spécifier la manière dont le son va démarrer dans le diaporama (automatique ou par clic sur l’image).
   Un bouton s’insère dans la diapositive.

– Remarques :

Lorsque le son démarre automatiquement, le bouton peut être supprimé :

1. Afficher le menu contextuel par clic droit sur le bouton.
2. Dans le menu contextuel, sélectionner "Personnaliser l’animation".
3. Le volet "Personnaliser l’animation s’affiche".
4. Afficher le menu contextuel par clic droit sur le bouton.
5. Dans le menu contextuel, sélectionner "Options d’effet".
6. À la section "Paramètres audio" de la boîte de dialogue qui s’affiche, cocher la case "Masquer", puis valider en cliquant sur "OK".

Insérer une vidéo dans MS PowerPoint

• Il est préférable que la vidéo ait les mêmes proportions que la diapositive pour éviter toute distorsion lors de la lecture. La plupart des diaporamas MS PowerPoint utilisent une proportion de 4:3, ce qui correspond à une résolution de 640 x 480.
• Le fichier vidéo doit se trouver dans le même dossier que le fichier MS PowerPoint.
• La vidéo peut ne pas être lue correctement si la version adéquate du codec (abréviation de compresseur/décompresseur de contenus multimédias) n’est pas installée sur le poste de travail.

1. Sélectionner le fichier vidéo via le menu "Insertion > Films et sons > Film en provenance d’un fichier.
2. Dans la boîte de dialogue qui s’affiche après validation de la sélection, spécifier la manière dont le film va démarrer dans le diaporama (automatique ou par clic sur l’image).

– Remarques :

Pour afficher la vidéo en plein écran lors de la présentation :

1. Afficher le menu contextuel par clic droit sur la vidéo.
2. Dans le menu contextuel, sélectionner "Modifier l’objet vidéo".
3. La boîte de dialogue Options du film s’affiche.
4. Sous Options d’affichage, cocher la case "Agrandir en plein écran" puis valider en cliquant sur [OK].

Bien que ce ne soit pas leur fonction première, les livres multimédia créés avec le logiciel Didapages 2^(*) peuvent intégrer des activités interactives auto-correctives.

En utilisant les macros de LibreOffice^(*) (ou OpenOffice), il est possible de créer des exercices interactifs.

Les exOOOs d’Aleccor

Les exOOOs d’Aleccor sont des exercices éducatifs auto-correctifs, gratuits et libres, programmés sous LibreOffice^(*) ou OpenOffice.

Adaptables, ils sont utilisables dans le cadre d’un travail individualisé et personnalisé donc principalement destinés aux écoles, mais peuvent s’utiliser en soutien.

Bien que ce ne soit pas leur fonction première, les livres multimédia créés avec le logiciel Didapages 1.2^(*) peuvent intégrer des activités interactives auto-correctives.

Un blog est un site Web particulier.

A l’origine, les sites Web présentaient de l’information (on parlait de site vitrine) sans susciter ni permettre les échanges avec leurs lecteurs. Leur mise en ligne nécessitait des compétences techniques. Puis avec le développement des CMS (Système de gestion de contenu), leur création s’est considérablement simplifiée et ils ont progressivement intégré l’interactivité qui faisait la spécificité des blogs.

Parallèlement, les blogs (diminutif de weblog), ces outils de communication constitués d’articles (de billets) affichés dans une ordre antéchronologique, ont proposé d’autres modes de navigation, des catégories, etc...

Aujourd’hui, la plupart des sites Web sont en réalité des blogs évolués.

Installer son propre site sur un serveur institutionnel ou non

Les CMS les plus adaptés sont Dotclear, Spip et Wordpress. Un tel choix nécessite des compétences techniques et du temps pour installer, personnaliser et maintenir l’outil. Par ailleurs, si ces tâches sont assurées par une seule personne, son départ de l’école pose de sérieux problèmes !

S’inscrire sur une plate-forme privée

Les services privés, d’une utilisation plutôt intuitive, offrent généralement une version gratuite et une version payante sur abonnement (suppression de la publicité, options complémentaires, ...).

Opter pour un outil institutionnel

Dans le premier degré, les solutions proposées sont très variables d’une académie ou d’un département à l’autre. Deux exemples :

• Créer son blog (académie de Versailles)
• Webécoles (Isère)

Outre la caution de l’institution, le principal avantage de ce choix tient dans la formation et l’accompagnement par les équipes de circonscription.

Il est essentiel de distinguer :

• blog d’enseignant
  Il est sous la stricte responsabilité de son auteur dont les propos n’engagent que lui. C’est un blog personnel centré sur son auteur, son parcours, son expérience, ses points de vue, qui recherche les échanges prioritairement avec ses pairs pour enrichir ses pratiques.

• et blog d’école
  Ses contenus engagent toute l’équipe pédagogique, même si tous les enseignants ne publient pas. Témoignant de la vie de l’école, ce blog est au service des apprentissages des élèves et de la communication avec les familles.

Valoriser l’école à s’appuyant sur une technologie moderne

Il est parfois reproché à l’école son décalage, voire sa ringardise vis à vis du monde dans lequel évoluent les élèves au quotidien. Le fait de se présenter sur le Web et de communiquer avec des outils d’aujourd’hui apporte à l’école disposant d’un site Web toute la crédibilité qu’elle mérite.

Donner du sens aux productions des élèves

Publier et échanger sur le Web constituent une situation authentique de communication au cours de laquelle les enfants produisent à destination d’un public (qui peut réagir), et non plus seulement pour "satisfaire" l’enseignant.

Leurs travaux ainsi valorisés les motivent et les incitent à produire de nouveau avec toujours davantage d’application et d’inspiration.

Développer des compétences du B2i École

En publiant eux-mêmes sur Internet, les élèves prennent conscience en situation que n’importe qui est en mesure de s’exprimer sur le Web, ce qui aiguise et renforce leur vigilance quant à la véracité des contenus qu’ils peuvent consulter.

Ils valident des items du B2i (en particulier les domaines 2 et 5, les plus difficiles à mettre en œuvre) et deviennent progressivement des citoyens internautes responsables.

Communiquer avec les familles

Les parents d’élèves, pour la plupart nés à l’ère du numérique, sont familiers du multimédia, des réseaux sociaux et des échanges par voie électronique.

Communiquer avec ces outils technologiques garantit au directeur de l’école un gain de temps évident et une meilleure efficacité.

C’est également l’occasion de mettre en exergue les projets et la vie de l’école.

Des productions d’élèves ou de classes

• Des écrits factuels
  Exposés, journaux, comptes-rendus de sorties scolaires, d’activités USEP, carnets de bord de classes de découverte, etc...

• Des écrits fictionnels
  Poésies, comptines, imagiers, abécédaires, contes, bandes dessinées, romans, etc...

• Des écrits fonctionnels
  Recettes, modes d’emploi, règles du jeu, comptes-rendus d’expériences, etc...

• Des productions multimédia
  Diaporamas, albums sonores, vidéos, livres multimédia, etc...

• Des activités interactives
  Jeux d’association, puzzles, taquins, mots mêlés, mots croisés, jeu du pendu, QCM, exercices à trous, etc...

Des informations destinées aux familles

• Démarches et contact
  Coordonnées de l’école, de la mairie, inscription d’élèves, absence d’un élève, etc...

• Organisation de l’école
  Bibliothèque, conseil d’école, horaires de l’école, natation, personnel de l’école, plan de circulation, projet d’école, règlement de l’école, restaurant scolaire, garderies, études, soutien scolaire, transport scolaire, calendrier des vacances scolaires, parents d’élèves, sou des écoles, etc...

• Événements de l’année
  Sortie, classe de découverte, accueil de correspondants, spectacle, etc...

• Carnet de correspondance
  Communication entre enseignants, élèves et parents d’élèves, cahier de texte, etc...

• Communiquer, échanger
• Publier des travaux
• Travailler en collaboration pour une réalisation commune
• Mettre à disposition des ressources
• Informer, afficher
• Gérer les espaces, services et ressources de l’école

Installer son ENT sur un serveur Web

Des applications libres telles que Agora Project, Iconito, etc..., permettent d’installer un ENT sur un serveur Web académique ou non.

Un tel choix nécessite des compétences techniques et du temps pour installer, personnaliser et maintenir l’outil. Par ailleurs, si ces tâches sont assurées par une seule personne, son départ de l’école pose de sérieux problèmes !

Opter pour une solution institutionnelle

... Lorsqu’elle est proposée comme par exemple dans l’académie de Nantes avec e-promo.

S’inscrire sur une plate-forme privée

L’inscription est généralement gratuite pour découvrir l’outil, un abonnement payant étant requis pour en exploiter toutes les options. Très intuitives, ces plates-formes hébergent les services proposés, déchargeant les utilisateurs de toute intervention technique.

• Répertoire en ligne des Outils 2.0 pour la formation
  Outils en ligne avec une interface en Français en ligne proposant une offre gratuite. Ces outils peuvent être utilisés dans le cadre d’une situation de formation et d’enseignement afin d’introduire les TIC dans les pratiques pédagogiques.

• Les outils TICE
  Actualité des outils qui participent à ce vaste mouvement qui touche le monde de l’éducation et de la formation

• AllWeb
  Annuaire des meilleurs sites web 2.0

• Les outils collaboratifs
  Le point sur tous les nouveaux outils collaboratifs qui sont en train de définir une nouvelle façon de travailler

Un peu à la manière de Popplet^(*), mais sans relier les éléments, le module Tableau d’affichage de LearningApps^(*) permet de déposer et renseigner des post-it en toute simplicité sur un tableau dont on peut ou non autoriser les modifications. C’est une sorte de version minimaliste de Padlet^(*).

Twitter

Babytwit

Avec ou sans les TICE, la correspondance scolaire met en oeuvre une pédagogie du projet. Elle suscite le désir de lire, d’écrire et d’échanger avec d’autres personnes. En proposant des situations authentiques de communication, elle constitue un dispositif efficace pour l’apprentissage de la langue.

Grâce à ses moyens de communication et de publication très motivants, le numérique dynamise, diversifie et enrichit les échanges avec les correspondants.

• Beneylu School
  Annonces de partenariats du forum de Beneylu School

• Coop’ICEM
  Cette liste de propositions de correspondance pour l’année scolaire 2014-2015 est constamment mise à jour. Merci de nous signaler ("Contact" en bas de page) toute proposition qui ne serait plus d’actualité.

• eTwinning
  eTwinning plate-forme gratuite et sécurisée qui permet aux enseignants d’entrer en contact, de monter des projets collaboratifs et d’échanger des idées à travers l’Europe.

• Prof.Inet
  Liste des projets et partenaires Classes@Classes

Sites Web d’apprentissage de la lecture

• Rubrique "Lecture Ecriture" de ClicouWeb
  Annuaire de sites pour les cycles 1 et 2

• Atelier de lecture (Christophe Delplanche)
  Méthode d’apprentissage de la lecture qui utilise la police des Alphas (Attention, publicité !)

• exoLIRE, exercices pour apprendre à lire
  Le site exoLIRE propose des exercices d’aide personnalisée pour l’apprentissage de la lecture au cycle 2. Un "moniteur "permet de gérer les exercices mis à disposition des élèves et de créer des parcours personnalisés.

• ClicLire (Monique Moizan)
  Le site ClicLire propose des exercices (créés avec JClic^(*)) d’aide à la lecture pour des enfants ou jeunes présentant des difficultés d’apprentissage de la lecture

• Sélection de livres Didapages^(*)
  • Entraînement phonologique, Niveau 1 : dénombrer les syllabes d’un mot, repérer et localiser une syllabe dans un mot (Sébastien Palix)
  • Entrainement phonologique. Niveau 2 : repérer en début, en fin de mot ; fusionner les syllabes ; synthétiser un mot (Sébastien Palix)
  • Phonologie maternelle : les voyelles (Merchi Yassine)
  • Livrets de sons (ecole annexe Digne)
  • Livrets de sons (école Flora Tristan)

Logiciels d’apprentissage de la lecture

• Educampa (sharewares de Jean-Marc Campaner)
  • 1000 mots pour apprendre à lire
    Exercices d’écoute, de correspondance oral-écrit, de reconnaissance, de décomposition et d’orthographe
  • Lecture-GS début CP
    270 exercices d’écoute et de correspondance oral-écrit utilisables de la fin de MS de maternelle jusqu’au début du CP
  • Lecture-CP
    890 exercices utilisables au CP et au début du CE1

• Logiciel Coucou le hibou, pour apprendre à lire (Thierry Hahn)
  Exercice d’apprentissage des lettres, de reconnaissance de phonèmes, de reconnaissance de syllabes, de construction de syllabes, de construction de mots et de reconnaissance de mots

• Logiciel Imagemo
  Logiciel gratuit proposant 4 activités (associer, identifier la première lettre, écrire, et faire un memory) qui offre des options de différenciation pour une même activité (3 niveaux de difficulté, écoute ou non du mot, majuscules ou minuscules pour différencier). Le logiciel gère les résultats des élèves. Quelques thèmes sont disponibles par défaut, et on peut créer ses propres thèmes en insérant ses images et ses sons.

• Sélection de logiciels pour la maternelle (CFRS de Dunkerque)

• Sélection de logiciels pour la lecture/écriture au cycle 2 (IEN Choisy le Roi)

Rallyes lecture

• Rallyes-lecture CP-CE1 (Bout de Gomme)
  Rallyes-lecture thématiques

• Rallyes lecture pour tous les cycles (CDDP 91)
  Livres Didapages construits en liaison avec les salons du Livre Jeunesse

• Rallye-lecture.fr
  Application web sur abonnement qui permet de gérer des concours de lecture en ligne (défi lecture, rallye lecture..)

• RallyeLect (Cyrille Largillier)
  RallyeLect est un logiciel sous licence libre CeCILL qui permet de créer des fiches de rallye-lecture sans se soucier de la mise en page.

• Rallye Lecture (MiCetF)
  RallyeLect est une application en ligne qui permet de créer des fiches de rallye-lecture à imprimer.

Autres ressources

• Une année d’apprentissage de la lecture au CP (Canopé)
  Le site "Lire... Une année d’apprentissage de la lecture au CP" permet de découvrir la première année de l’école élémentaire. Des frises interactives ponctuées de témoignages filmés proposent un parcours chronologique aux élèves, aux parents et aux enseignants.

• Une nouvelle façon de former et de se former (TFL)
  Une mine de ressources sur la lecture

• LireCouleur, des outils pour l’aide à la lecture (Arkaline)
  LireCouleur est un ensemble d’outils destiné à aider les lecteurs débutants ou en difficulté à décoder les mots en utilisant les principes de la lecture en couleur. A chaque son correspond une couleur ou une typographie particulière. Il en va de même pour les lettres muettes.
  C’est une extension OpenOffice. Le composant s’installe sans problème avec OpenOffice, LibreOffice^(*), OOo4Kids et OOoLight.
  Adapter un texte avec LireCouleur (vidéo)

Sites Web développant des compétences de lecteur

• Rubrique "Lecture et écriture" des Favoris de WeblitOO (PragmaTICE)
  Annuaire de sites pour les élèves de cycle 3

• Lis-tu entre les lignes ? (Je Revise .Net)
  Compréhension de texte, les inférences en lecture

• TACIT
  Plateforme pédagogique permettant d’améliorer la compréhension des enfants en lecture (implicite et vocabulaire)

• Le Texte Mystère
  Jeu pédagogique multijoueur qui consiste à reconstituer un texte en devinant ses mots cachés, développant des compétences en compréhension de lecture et orthographe

• LectOrBus
  Application Web pédagogique multijoueur qui permet de générer automatiquement des activités interactives d’entraînement à la lecture et à l’orthographe (du cycle 1 au cycle 3), à partir de mots, phrases ou textes

• TNI Rituels
  Activités de lecture adaptées au TNI

Logiciels développant des compétences de lecteur

• Abalect (Philippe Chevé)
  Abalect est un logiciel gratuit pour Windows composé de plusieurs activités (Comprendre le texte - Vocabulaire - Mémoire - Rapidité - Discrimination - Ordre - Orthographe). L’enseignant peut entrer ses propres textes pour qu’ils soient utilisés pour les exercices.

• Supralec (Jean-Claude Meier)
  Supralec est un logiciel gratuit pour Windows permettant d’augmenter sa vitesse de lecture et mesurer les progrès réalisés.

• Logiciels de Michel Perraut : LogPerr
  Séries de logiciels Windows pour cycle 3 (dont lecture), permettant un travail individualisé

Rallyes lecture

• Rallye-lecture.fr
  Application web sur abonnement qui permet de gérer des concours de lecture en ligne (défi lecture, rallye lecture..)

• RallyeLect (Cyrille Largillier)
  RallyeLect est un logiciel sous licence libre CeCILL qui permet de créer des fiches de rallye-lecture sans se soucier de la mise en page.

• Rallye Lecture (MiCetF)
  RallyeLect est une application en ligne qui permet de créer des fiches de rallye-lecture à imprimer.

Autres ressources

• Je lis je comprends (Circonscription de Châteauroux)
  Méthode visant à améliorer la compréhension des élèves au cycle 3
  Une batterie de jeux pour accompagner le lexique des différents textes, ainsi que des Didapages sont disponibles sur CD à l’Inspection de l’Éducation Nationale de votre circonscription en échange d’un CD vierge.

Lectures spécifiquement destinées aux enfants

• Bibliothèque numérique internationale pour enfants
  Bibliothèque publique pour les enfants du monde - Sélection de livres français

• Bibliothèque Numérique des Enfants
  Site organisé en cinq volets (la salle de lecture, la réserve des livres rares, le cabinet de curiosités, la salle de jeux et le labo) au sein desquels les enfants peuvent consulter des classiques de la littérature pour enfants, y découvrir des ouvrages, se plonger dans des abécédaires anciens, revisiter des illustrations de bons points... et jouer

• Conte-moi la francophonie
  Ce centre de ressources du patrimoine oral francophone propose près d’une centaine de contes enregistrés dans différents pays, en français et en langue locale.

• Éditions Samarlande Diffusion
  Livres illustrés pour les tout petits, consultables entièrement ou partiellement avec des liens pour les ventes

• Lencrier
  Philippe Tassel publie ses romans (à partir de 8 ans) aux formats PDF, EPub et EBook.

• Les enquêtes de l’inspecteur Lafouine
  Sélection de nouvelles policères dans lequelles l’élève doit trouver le coupable

• Petits livres A6 à télécharger et imprimer
  On crée ses petits livres par pliage d’une feuille A4.
  • Les petites histoires
  • Les Éditions Célestine

• Portail Stéphyprod
  Livres, dessins animées, vidéos, etc... pour enfants

Lectures tout public

• Domaine Public
  Annuaire de livres du domaine public, classés par catégories

• Ebooks libres et gratuits
  Création et publication d’ebooks (ou livres électroniques) gratuits, à partir de textes libres de droit

• Gallica, la bibliothèque numérique de la BnF
  Le portail Gallica met ainsi à portée de clic une collection riche de plus de deux millions de documents : livres anciens, manuscrits, images, partitions musicales, cartes et plans, presse ancienne, etc..

• Google books
  Recherche et consultation des livres en ligne
  La Grande Bibliothèque Numérique en ligne… (Canopé académie d’Amiens)
  http://crdp.ac-amiens.fr/cddpoise/blog_mediatheque/?p=7259
  Sitographie de livres, BD, encyclopédie, ouvrages scolaires, plans, cartes, revues, poésies, pièces de Théâtre et dans notre fonds documentaire, et livres à écouter)

• Livres pour tous
  La référence francophone du livre numérique gratuit - Plus de 6000 livres numériques à lire en ligne ou à télécharger gratuitement et légalement

• Projet Gutenberg
  Le Projet Gutenberg offre plus de 36000 livres électroniques gratuits à télécharger sur votre PC, Kindle, Android, iOS ou tout autre périphérique mobile.

• Wikisource
  Bibliothèque de textes libres et gratuits

Ordinateur fixe ou portable, tablette tactile, smartphone, liseuse^(*), ... les supports de lecture à l’écran se sont diversifiés ces dernières années, multipliant également les formats des documents.

– Les formats de livres numériques selon les matériels

Le format ePub est un format libre qui devient le standard des ebooks.

L’extension EPUBReader pour Mozilla Firefox^(*) permet de lire des livres au format ePub simplement dans le navigateur, sans avoir à installer un autre logiciel.

• Formats et logiciels de lecture

Lire ou ne pas lire... sur écran

• À propos de la lecture à l’écran... (Rémi Thibert)
• Améliorer la lecture sus on ordinateur (conseils ergonomiques)
• Approches psychologiques de la lecture sur écran (Flavie Grout, Angélique Romain, Marie-Adèle Turkovics)
• La lecture sur papier est plus efficace que la lecture sur écran
• Lecture : l’écran rattrape le papier (CNet)
• Lecture profonde / Lecture sur écran (6° Colloque : Écriture et technologie)
• Lecture sur écran (Eduscol)
• Lecture sur écran (Wikipédia)
• Nouveaux modes de lecture, les codes ont changé (Maëlys Mandrou)
• Papier ou écran, de nouveaux modes de lecture

La lecture hypertextuelle (non systématiquement linéaire) au travers de contenus multimédia caractérise la navigation sur la toile.

La lecture sur écran mobilise des compétences spécifiques qui doivent être développées à l’école. Elle est hypertextelle, parfois arborescente et multimédia. La navigation dans les pages implique une mémorisation et des repères absents dans la page imprimée. Elle s’opère à l’aide d’outils dédiés (menus, ascenseurs, boutons, icônes et onglets, champ de recherche, etc...).

L’internaute doit également se repérer dans les différentes fenêtres qui s’enchaînent (ouverture dans une nouvelle fenêtre, un nouvel onglet), et doit apprendre à distinguer les publicités du contenu du site.

Sur Internet, nos activités, nos préférences et nos déplacements sont systématiquement enregistrés. Des traces de nos navigations sont stockées dans notre ordinateur ainsi que dans les équipements qui constituent le réseau internet.

Circulaire n°2004-035 du 18-2-2004
"Le développement de l’usage de l’Internet est une priorité nationale. Il doit s’accompagner des mesures de formation et de contrôle permettant d’assurer la sécurité des citoyens et notamment des mineurs."

Un dispositif de protection

Circulaire n°2004-035 du 18-2-2004
"Le développement de l’usage de l’Internet. est une priorité nationale. Il doit s’accompagner des mesures de formation et de contrôle permettant d’assurer la sécurité des citoyens et notamment des mineurs."

Un dispositif de filtrage doit impérativement être installé sur tout ordinateur utilisé par les élèves dès lors qu’il est connecté à Internet. En l’absence d’un tel dispositif au niveau de l’école, l’Inspection académique de l’Isère (par exemple) préconise la mise en place du filtrage Proxyecole.

Un navigateur Web à jour

Quel que soit le navigateur Web utilisé (Firefox, Chrome, Internet Explorer, Safari, Opéra), il est fortement recommandé de le mettre à jour pour naviguer et rechercher dans de bonnes conditions. Sur les ordinateurs équipés de Windows XP, la mise à jour d’Internet Explorer n’est plus proposée. Dans ce cas, installer Mozilla Firefox^(*).

Trois plugins recommandés

Les plugins sont des programmes qui apportent de nouvelles fonctionnalités au navigateur Web installé sur l’ordinateur.

– Adobe Flash Player
Adobe Flash Player (*) est indispensable pour lire les animations ou les vidéos au format Flash. Même si cette technologie disparaît progressivement au profit du HTML5, certains sites basés sur l’interaction et le multimédia sont intégralement construits en Flash.
(*) Attention, pour l’installer, décocher l’offre facultative avant de valider !

– Un lecteur de fichiers PDF

Pour consulter les documents destinés à l’impression, un lecteur PDF doit être installé sur l’ordinateur. Adobe Reader (*) est la référence, mais un lecteur alternatif tel que Foxit Reader donne également entière satisfaction.
(*) Attention, pour l’installer, décocher l’offre facultative avant de valider !

– Java

La technologie Java permet de travailler, de jouer en ligne, de visualiser des images en 3D, etc.

Le blocage de publicités

Participer à un rallye ou un défi Web place les élèves en situation réelle de navigation Web et de recherche d’informations. Portés par des activités motivantes, ils explorent avec une relative sécurité des sites préalablement sélectionnés par les concepteurs des rallyes.

Extrait de Recherche d’informations : comment former les élèves (Agence des TICE)
Cinq études réalisées en milieu scolaire montrent qu’il est possible d’améliorer les connaissances et les performances des élèves : en se centrant sur les contenus plutôt que sur les outils, en réduisant le nombre de liens à disposition des enfants, en les faisant réfléchir sur l’information demandée, en donnant des consignes de lecture et de temps.

Sites d’actualités en ligne pour enfants

Encyclopédies en ligne

À l’inverse des moteurs de recherche qui cherchent les sites de façon mécanique à partir de mots clés comparés aux contenus des pages indexées, les annuaires sont constitués de sites qui ont été humainement repérés et classés.

Cela garantit une certaine qualité et pertinence à la sélection proposée, mais le nombre de sites proposés est forcément plus limité.

Google est le moteur de recherche le plus utilisé en France. Basé sur les clics effectifs vers les sites, son algorithme de recherche est réputé pour être un des plus pertinents.

Toutefois, le classement des sites proposés par les moteurs de recherche implique quelques réserves. En effet, il dépend certes des mots d’indexation, mais également de leur popularité et des visites opérées par l’internaute

Par ailleurs, des liens commerciaux apparaissent toujours en place privilégiée. C’est pourquoi le recours à des moteurs de recherche spécifiques est souvent recommandé :

Moteurs de recherche pour enfants

Moteurs de recherche pour enseignants

CD / DVD encyclopédies ou thématiques

L’accès instantané et gratuit à de nombreuses ressources en ligne relègue progressivement au second plan les productions thématiques (qui traitent spécifiquement d’un domaine) et encyclopédiques (organisées comme des dictionnaires multimédias) sur support physique. Pour autant, ces outils consultables sans connexion Internet peuvent encore être très utiles dans les classes.

Sites Web aspirés

Un site capturé (ou aspiré) représente une photographie de son contenu à un instant T. Son principal intérêt est de permettre une consultation sans connexion Internet (hors ligne), ce qui supprime notamment les risques de visites de sites indésirables.

Le logiciel HTTrack Website Copier^(*) permet de capturer aisément des sites.

Certains sites ne peuvent être capturés, soit parce qu’ils sont protégés, soit parce qu’ils font appel à des bases de données gérées en temps réel sur un serveur distant (les sites dynamiques).

Tous les navigateurs permettent de rechercher une expression présente dans la page active. On affiche le champ de recherche, soit via le menu "Options > Rechercher", soit en pressant simultanément les touches Ctrl + F.

Certains sites proposent un moteur de recherche interne, qui recherche une occurrence exclusivement dans les pages du site.

Il ne s’agit pas d’entreprendre des recherches actives, mais de cibler des domaines de prédilection pour se tenir informé des nouveautés.

S’abonner à des flux RSS

Un flux RSS permet de suivre de manière automatique le contenu d’un site Web ou de mettre le contenu de son propre site à la disposition des autres : c’est la syndication de contenu.

S’abonner à des lettres d’information

Les données peuvent être enregistrées sur des supports physiques pour être sauvegardées ou transférées sur un autre poste. Toutefois, la durée de vie de ces supports est limitée.

– Clé usb et disque dur externe SSD (mémoire Flash)

Moins on l’utilise, plus elle dure. La durée de vie d’un support en mémoire Flash se calcule en nombre d’écritures / effacements

– CD ou DVD gravés

• Substrat bleuté : 5 à 7 ans
• Substrat à base d’argent : 6 à 8 ans
• Substrat à base d’or : 8 à 10 ans

– Disque dur externe

Environ 50 000 démarrages / extinctions

Portails d’outils Web 2.0

Consulter la rubrique "Publications Web" du site...

Dropbox, une référence historique

De nombreuses applications permettent de créer des formulaires en ligne, après création d’un compte gratuit ou payant. Le portail "Internet et santé" en recense quelques-uns, parmi lesquels le module Formulaire de Google Drive^(*) (recueil d’informations, création de sondages, ...).

Utilisées à bon escient, les vidéos et les animations facilitent la compréhension des apprenants. A la dimension multimédia des vidéos, s’ajoute l’interactivité des animations.

Consulter les rubriques Vidéo et Animation du site pour davantage d’informations...

Enregistrer ses sites favoris dans son navigateur

Répertorier un site (une page) dans ses favoris (favori, signet ou marque-page selon le navigateur), c’est enregistrer dans son navigateur son nom et son adresse dans le but de l’ouvrir ultérieurement. Ces favoris peuvent être classés dans des catégories.

Les sites répertoriés dans les favoris ne sont accessibles que depuis l’ordinateur sur lequel ils ont été enregistrés. À l’école, il faut les référencer autant de fois qu’il y a de postes, ce qui n’est pas très pratique.

Sélectionner en ligne ses sites favoris avec Symbaloo

Les favoris de WeblitOO

Les espaces personnalisables "Ma classe" du portail des favoris de WeblitOO permettent aux enseignants de référencer des sites en les organisant en catégories. Ces sites référencés peuvent être présents ou non dans l’annuaire collaboratif contenant des centaines de sites pour l’école.

Les outils de curation de données permettent de collecter, organiser, mettre en valeur et partager tous types de contenus autour d’une thématique donnée.

Un outil très pratique : Scoop.it

La rubrique "Carte mentale" du site présente quelques outils permettant d’organiser ses idées, y compris collaborativement.

Evernote

SoftNote

Un agenda collaboratif permet de suivre tous les événements liés à son activité professionnelle ou privée. Certaines données peuvent être partagées avec d’autres personnes.

Google Agenda est disponible gratuitement dès lors que l’on dispose d’un compte Google.

Créer des formulaires

Google Forms est module de Google Drive^(*). Il permet de créer des formulaires (questionnaire de satisfaction, formulaire de contact, formulaire de réservation, formulaire de sondage, etc.).

Les résultats sont instantanément consignés dans une feuille de calcul. On peut également recevoir un mail contenant les réponses lors de chaque validation du formulaire.

Créer un sondage pour planifier un événement

Doodle est une application en ligne qui facilite la planification d’événements, en permettant à chaque participant potentiel de noter ses disponibilités et d’y associer un commentaire le cas échéant.

• Accéder à Doodle

Tutoriel Doodle  (My Teleworker)

FramaDate propose le même type de service, avec en prime, la garantie de la confidentialité des données.

• Accéder à FramaDate

Extrait de Géométrie et TICE (Groupe 73 TICE)

"La notion de "géométrie dynamique" recouvre deux phénomènes : le fait qu’une figure puisse être modifiée a posteriori et le fait que toute construction garde ses propriétés dans le déplacement des objets de base qui ont servi à sa construction.
Par exemple, avec un logiciel de géométrie dynamique, le parallélisme entre deux segments de droite est maintenu s’il est défini lors de leur création, peu importe leurs déplacements respectifs. Pour cette raison, dans le cadre d’une utilisation pédagogique, les authentiques logiciels de géométrie dynamique sont à privilégier.
Les logiciels de géométrie dynamique permettent donc de tracer des figures géométriques et de revenir sur les tracés : corriger, modifier, ajouter, déplacer des objets créés. On peut également animer ces objets."

• Tableau comparatif des logiciels (PDF académie de Rouen)

Apprenti Géomètre

• Présentation et téléchargement de Apprenti Géomètre

Déclic (Emmanuel Ostenne)

• Présentation et téléchargement de Déclic

GeoGebra

GeoGebra s’utilise en ligne ou en local.

• Présentation et téléchargement de GeoGebra

GDPad

DGPad est un logiciel de géométrie dynamique qui permet d’effectuer des constructions géométriques dans le plan.

GéoNext

GéoNext s’utilise en ligne (avec Java) ou en local.

• Présentation et téléchargement de GéoNext

InstrumenPoche : les instruments virtuels de géométrie

InstrumenPoche s’utilise en ligne ou en local.

• Présentation et téléchargement de InstrumenPoche

TracEnPoche

TracEnPoche s’utilise en ligne ou en local.

• Présentation et téléchargement de TracEnPoche

Cabri II Plus

Extrait de LOGO, ordinateurs et apprentissages (IREM Paris-Nord)

"LOGO est un langage de programmation mis au point dans les années 1960 par le mathématicien Seymour Papert et son équipe du MIT dans un but éducatif.

Le principe de base de LOGO est extrêmement simple : sur l’écran de l’ordinateur se trouve une petite tortue à laquelle on peut commander d’avancer d’un certain nombre de pas, de reculer d’un certain nombre de pas ou de tourner sur elle-même à gauche ou à droite d’un certain angle (mesuré en degrés). La tortue laisse une trace derrière elle dans tous ses déplacements : en la commandant correctement, les enfants peuvent donc produire des dessins."

Quelques logiciels

• Géotortue
• Logoplus
• TortueScript (en ligne)
• XLOGO

• L’enseignement de la programmation aux enfants (vidéo)
• Programme d’informatique dès l’école primaire ? (Cyrille Largillier - Framasoft)
• Les Estoniens et le code : au pays des petits bidouilleurs (Rue89)
• L’apprentissage de la programmation informatique à l’école primaire et secondaire (Gilles Jobin)

Série de jeux éducatifs qui permettent d’apprendre la programmation. C’est un projet Google visant à encourager les programmeurs de demain.

• Découvrir les jeux

Algoblocs permet de s’initier à la programmation avec des blocs à emboîter.
Les blocs sont transformés en code informatique et exécutés pour créer un dessin géométrique.

• Découvrir Algoblocs

Lire l’heure, mesurer des durées, peser des masses

La catégorie "Mesure" de la compilation d’activités mathématiques présente des animations Flash qui permettent aux élèves de déplacer des aiguilles, des masses, etc... et d’en vérifier les effets.

Découvrir des animations interactives

L’onglet Sciences des "850 animations flash pour enseigner" sélectionnées sur Théosept référence des animations au cours desquelles les élèves peuvent découvrir activement certains phénomènes.

Manipuler des figures géométriques

• La géométrie dynamique, qu’est-ce que c’est ?^(*)
• Quelques logiciels utilisables à l’école primaire^(*)

Le fait de pouvoir représenter un environnement ou un phénomène dynamique de façon dynamique a des effets importants sur la compréhension, avec la réserve de l’effet paradoxal de la complexité.

En début d’apprentissage, la succession d’étapes est plus efficace que la présentation dynamique parce que l’élève a le temps de poser son regard sur chaque étape. Il faut privilégier les supports linéaires, guidés, statiques, supports dans lesquels on a de la redondance : la même information est présentée sous des formats différents.

En fin d’apprentissage (quand l’élève a compris la succession d’étapes), la représentation dynamique améliore l’apprentissage. Quand les élèves se sont déjà appropriés une partie des contenus, préférer les supports qui évoluent.

Les didacticiels

Né du traitement informatique de l’enseignement programmé, qui découpe les connaissances à acquérir en éléments simples, du plus élémentaire au plus complexe, l’EAO (Enseignement Assisté par Ordinateur) fonctionne sur le modèle béhavioriste, selon le schéma stimulus-réponse-évaluation. Ainsi chaque réponse de l’apprenant déclenche celle de l’ordinateur, conformément à ce que le concepteur du logiciel a prévu. L’EAO regroupe l’ensemble des didacticiels (logiCIELS DIDACTIques), répartis en deux principales familles : les exerciseurs et les tutoriels. Bien entendu, les outils logiciels au service de la pédagogie ne se limitent pas à ces seuls produits...

Les exerciseurs visent prioritairement à consolider une notion, grâce à un entraînement basé sur la répétition. Le parcours de l’élève ne s’adapte pas finement à ses réponses, qui peuvent être validées ou non, corrigées ou non, mais rarement commentées dans une réelle perspective de remédiation. L’exerciseur peut également constituer un outil d’évaluation, grâce au traitement informatique, sous réserve que les réponses attendues ne soient pas ouvertes. Les compétences mises en oeuvre sont plutôt d’ordre disciplinaire (lecture, orthographe, géométrie, calcul mental, ...).

Les tutoriels en revanche dispensent un contenu, une matière d’enseignement, dans un environnement interactif au sein duquel la réussite de l’apprenant est une priorité. Employées à bon escient, les ressources multimédias (texte, image, vidéo, son) facilitent les apprentissages. L’ordinateur sait mettre en scène des animations interactives capables de simuler des phénomènes naturels, expérimentaux ou des concepts (la notion de division, de fraction, de nombre, une pesée, le fonctionnement d’un organe, d’un moteur, l’évaluation des grandeurs, le passage d’une écluse, un circuit électronique, le cycle de l’eau, ...).

Spécificités des exerciseurs

Comme leur nom l’indique, les exerciseurs permettent juste de faire des exercices. En terme d’apprentissage, ils favorisent le renforcement, la consolidation des savoir-faire, la procéduralisation et l’automatisation. Ils ne servent pas à découvrir ni construire des connaissances, pas non plus à se poser des questions. Leur utilisation sera d’autant plus efficace et pertinente qu’elle sera adaptée aux objectifs de la situation d’enseignement. A quoi bon par exemple s’obstiner à vouloir consolider une notion non comprise ?

– Originalité de la situation pédagogique

Un bon outil doit être compatible avec l’organisation du travail de l’enseignant, l’organisation du temps, de l’espace (notion d’acceptabilité). L’outil n’est qu’un moyen, c’est la situation d’apprentissage qui est déterminante.

Les exerciseurs fournissent des occasions de varier les supports d’apprentissage, pour aborder une notion différemment, avec un autre outil, selon une approche complémentaire. Ils épargnent les corrections ingrates à l’enseignant, le libérant ainsi pour mieux accompagner les élèves nécessiteux.

Les élèves peuvent travailler seul, à deux, à trois, ... avec ou sans l’enseignant. Le travail en binôme multiplie les échanges, les aides, les confrontations. L’utilisation d’un exerciseur permet à chaque élève de travailler à son rythme, d’individualiser les parcours.

– Feedback et aides connexes

Au-delà de l’aspect ludique, c’est l’interactivité qui est intéressante, la promptitude de la réponse. Bien sûr l’élève peut cliquer n’importe où, voire se tromper volontairement parce que l’ordinateur réagit de façon amusante. Toutefois, ces réactions ne sont qu’une étape. Elles s’estompent au fil des clics si l’activité est pertinente.

Un exerciseur permet une réception instantanée du feedback et de la correction, sans que l’élève n’ait à attendre que l’enseignant soit disponible. Or, plus une erreur est vite corrigée, plus la pratique correcte est acquise rapidement et en profondeur.

Ces corrections non différées peuvent favoriser un apprentissage par essais et erreurs. Toutefois, la qualité des corrections est déterminante. En complément du feedback, des aides contextuelles ou consultables à la demande peuvent accompagner l’élève dans son entraînement.

Quoi qu’il en soit, la machine ne remplacera pas l’enseignant car à partir de l’observable (l’activité de l’élève), le programme infère l’erreur, mais n’est pas en mesure d’inférer le raisonnement et les connaissances qui sont à l’origine de cette erreur. Seul un humain pourra effectuer ce travail inductif.

– Neutralité de l’ordinateur

La neutralité de l’ordinateur modifie le statut de l’erreur. L’élève va oser davantage, recommencer et constater ses progrès au fil des essais/erreurs. L’ordinateur ne s’épuise jamais, il peut corriger le même exercices x fois d’affilé.

– Motivation et concentration de l’élève

Comme les élèves entrent mieux dans la situation, la mise en œuvre de leurs processus d’apprentissage est facilitée. La poursuite d’un même objectif ciblé s’opère sans surcharge cognitive.

Par la motivation et la concentration qu’ils suscitent, les exerciseurs facilitent la mémorisation. Ils permettent également à l’élève d’effectuer davantage d’exercices en un temps donné, tout en favorisant l’acquisition de connaissances qui passent par la mémorisation brute, ou qui doivent devenir des automatismes.

– Contenu et présentation des exercices