Dossier Evaluation CE2 - 2006 sur le site de PragmaTICE  
Accueil Evaluation CE2 2006 Français Tableau complet

  • F1 => Compréhension
  • F2 => Reconnaissance de mots
  • F3 => Production de textes
  • F4 => Ecriture et orthographe
[Classement par champs et compétences]
[Correspondance Items - Exercices]

Ex. Champ Compétences Composantes Items
1a F1 Comprendre les informations explicites d'un texte littéraire ou d'un texte documentaire approprié à l'âge et à la culture des élèves. - Comprendre les informations d’un texte et répondre à des questions « vrai-faux ». 1, 2, 3
2a F1 Trouver dans un texte documentaire imprimé ou sur un site de la toile les réponses à des questions simples - Trouver des informations dans un texte et répondre à des questions à choix multiples. 4, 5
3a F1 Trouver dans un texte documentaire imprimé ou sur un site de la toile les réponses à des questions simples - Trouver des informations dans un texte et répondre à des questions à choix multiples. 4, 5
4a F1 Dégager le thème d'un texte littéraire (de qui ou de quoi parle-t-il ?). - Donner un titre en choisissant parmi plusieurs propositions 6
5a F1 Trouver dans un texte documentaire imprimé ou sur un site de la toile les réponses à des questions simples. - Trouver des informations dans un texte et répondre à des questions ouvertes. 7
6 F1 Comprendre en le lisant silencieusement un texte court (petite nouvelle, extrait…) de complexité adaptée à l'âge et à la culture des élèves en s'appuyant sur un traitement correct des substituts des noms, des connecteurs, des formes verbales, de la ponctuation... et en faisant les inférences nécessaires. - Donner son avis.
- Justifier sa réponse en s’appuyant sur le texte.
8, 9
7 F4 Avoir compris et retenu que la plupart des mots, dans des contextes différents, ont des significations différentes. - Associer un mot polysémique courant ou une expression à sa définition, dans un contexte donné. 10
8 F4 Effectuer des manipulations dans un texte écrit (déplacement, remplacement, expansion, réduction). - Effectuer des remplacements dans un texte en passant du singulier au pluriel. 11, 12, 13, 14, 15, 16
9a F2 Déchiffrer un mot que l'on ne connaît pas. - Reconnaître dans une liste de mots proches visuellement, un mot rare lu par l’enseignant. 17, 18, 19, 20
10a F4 En situation d'écriture spontanée ou sous dictée, marquer les accords en nombre et en genre dans le groupe nominal régulier (déterminant, nom adjectif). - Dans une dictée de phrase, marquer les accords en nombre dans le groupe nominal. 22, 23, 24
F4 En situation d'écriture spontanée ou sous dictée, marquer l'accord en nombre du verbe et du sujet dans les phrases où l'ordre syntaxique régulier est respecté. - Dans une dictée de phrase, marquer les accords en nombre du verbe avec le sujet. 21
F4 Écrire la plupart des mots en respectant les caractéristiques phonétiques du codage. - Dans une dictée de phrase, savoir orthographier des mots simples. 25, 26, 27
F4 Orthographier la plupart des "petits mots" fréquents (articles, prépositions, conjonctions, adverbes…). - Dans une dictée de phrase, savoir orthographier des petits mots fréquents. 28, 29, 30
F4 Utiliser correctement les marques typographiques de la phrase (point et majuscule). - En situation de dictée, mettre :
* la majuscule en début de phrase
* le point final.
31, 32
11a F2 Identifier instantanément la plupart des mots courts (jusqu'à 4 ou 5 lettres) et les mots longs les plus fréquents. - Sélectionner dans une liste de mots fréquents, celui qui ne contient pas le même son. 33, 34, 35, 36, 37
12a F1 Dégager le thème d'un texte littéraire (de qui ou de quoi parle-t-il ?). - Identifier les personnages d’un récit. 38
13a F1 Comprendre les informations explicites d'un texte littéraire ou d'un texte documentaire approprié à l'âge et à la culture des élèves. - Comprendre les informations d’un texte et répondre à une question ouverte. 39, 41, 42, 43, 44
14a F1 Dégager le thème d'un texte littéraire (de qui ou de quoi parle-t-il ?). - Identifier le lieu d’un récit. 40
15a
16a
17a
18a
F1 Comprendre les informations explicites d'un texte littéraire ou d'un texte documentaire approprié à l'âge et à la culture des élèves. - Comprendre les informations d’un texte et répondre à une question ouverte. 39, 41, 42, 43, 44
19
20
21
F1 Comprendre en le lisant silencieusement un texte court (petite nouvelle, extrait…) de complexité adaptée à l'âge et à la culture des élèves en s'appuyant sur un traitement correct des substituts des noms, des connecteurs, des formes verbales, de la ponctuation... et en faisant les inférences nécessaires. - Procéder à un traitement simple de l’information. 45, 46, 47
22 F4 Avoir compris et retenu que la plupart des mots, dans des contextes différents, ont des significations différentes. - Identifier le sens d’une expression métaphorique. 48
23
24
F1 Comprendre en le lisant silencieusement un texte court (petite nouvelle, extrait…) de complexité adaptée à l'âge et à la culture des élèves en s'appuyant sur un traitement correct des substituts des noms, des connecteurs, des formes verbales, de la ponctuation... et en faisant les inférences nécessaires. - Retrouver le référent d’un substitut. 49, 50
25a F4 Copier sans erreur un texte de trois ou quatre lignes en copiant mot par mot et en utilisant une écriture cursive lisible. - Copier intégralement deux phrases.
- Employer une écriture lisible.
- Employer une écriture cursive.
- Copier deux phrases sans erreur d’orthographe.
51, 52, 53, 54
F4 Utiliser correctement les marques typographiques de la phrase (point et majuscule). - En situation de copie, mettre
* la majuscule en début de phrase,
* le point final.
55, 56
26a F3
F4
Écrire de manière autonome un texte d'au moins cinq lignes (narratif ou explicatif) répondant à des consignes claires, en gérant correctement les problèmes de syntaxe et de lexique. - Écrire un texte d’au moins cinq lignes.
- Produire au moins deux phrases sémantiquement correctes.
- Tenir compte du sujet imposé dans la consigne.
- Utiliser de manière cohérente les temps du récit.
56, 57, 58, 59, 60, 62
F3
F4
Utiliser correctement les marques typographiques de la phrase (point et majuscule). - En situation de production d’écrits, mettre la majuscule en début de phrase et le point final. 61
27a
28a
F1 Comprendre les informations explicites d'un texte littéraire ou d'un texte documentaire approprié à l'âge et à la culture des élèves. - Comprendre les informations d’un texte et répondre à une question ouverte. 63, 64
29a F1 Comprendre les informations explicites d'un texte littéraire ou d'un texte documentaire approprié à l'âge et à la culture des élèves. - Comprendre les informations d’un texte et répondre à des questions « vrai-faux ». 65, 66, 67, 68
30
31
F4 Avoir compris et retenu que la plupart des mots, dans des contextes différents, ont des significations différentes. - Associer un mot polysémique courant ou une expression à sa définition, dans un contexte donné. 69, 70
32 F4 Avoir compris et retenu qu'il existe des régularités dans l'orthographe lexicale et que l'on peut les mobiliser pour écrire. - Associer un préfixe fréquent à un adjectif pour trouver son contraire. 71, 72, 73
33 F4 Effectuer des manipulations dans un texte écrit (déplacement, remplacement, expansion, réduction). - Effectuer des remplacements dans un texte en passant du masculin au féminin. 74, 75, 76, 77
34 F4 Effectuer des manipulations dans un texte écrit (déplacement, remplacement, expansion, réduction). - Effectuer des déplacements afin de reconstituer une phrase. 78
F4 Utiliser correctement les marques typographiques de la phrase (point et majuscule). - En situation de production d’écrits, mettre la majuscule en début de phrase et le point final. 79
35 F1 Lire et comprendre seul les consignes ordinaires de l’activité scolaire. - Appliquer une consigne. 80
36 F1 Lire et comprendre seul les consignes ordinaires de l’activité scolaire. - Trouver une consigne. 81
37a F4 Écrire la plupart des mots en respectant les caractéristiques phonétiques du codage. - Écrire des mots réguliers sous la dictée. 82, 83, 84, 85, 85, 87
38a F4 Orthographier la plupart des "petits mots" fréquents (articles, prépositions, conjonctions, adverbes…). - Écrire, sous la dictée, des mots-outils fréquents. 88, 89, 90, 91, 92, 93

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Les numéros suivis de "a" signalent des exercices qui évaluent des compétences attendues à l'entrée du cycle 3.